Humanização digital no ensino remoto: desafios vivenciados por professores da educação básica no panorama pandêmico
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie9416072Palavras-chave:
Cultura digital, Formação docente, Tecnologias móveis digitaisResumo
As Tecnologias Móveis Digitais de Informação e Comunicação (TMDIC) estão cada vez mais presentes no dia a dia das pessoas ao redor do mundo, bem como em diversas atividades diárias, incluindo neste processo, as atividades educacionais. O artigo tem como objetivo geral descrever as estratégias adotadas pelo Governo de um dos Estados brasileiros, localizado no Nordeste, diante do cenário pandêmico, bem como, os desafios vivenciados pelos professores da rede estadual de ensino no exercício de suas práticas docentes em articulação com as aulas remotas. A metodologia adotada tomou como base a abordagem qualitativa e o estudo de casos múltiplos de acordo com Yin (2015). Chega-se à consideração de que existe a necessidade de um maior investimento por parte governamental, não somente quanto a uma infraestrutura que dê suporte às TMDIC, mas para a formação continuada dos professores. O ensino remoto implementado no período pandêmico não atendeu totalmente as necessidades e demandas dos estudantes, e entre as principais dificuldades vivenciadas pelos professores atuantes nesse panorama, destacou-se a necessidade de buscar, por conta própria, formações relacionadas ao uso pedagógico das tecnologias digitais.
Downloads
Referências
Alves, M. M. S. (2023). Tecnologias móveis para formação docente: validação de um instrumento de identificação de vulnerabilidade digital. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/17609
Arruda, E. P. (2020). Educação Remota Emergencial: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19. Em Rede - Revista de Educação a Distância, 7(1), 257-275. https://bit.ly/3xWspff.
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Tradução Luís Antero Reto, Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições 70.
Biernacki, P., & Waldorf, D. (1981). Snowball Sampling: Problems and Techniques of Chain Referral Sampling. Sociological Methods & Research, 10(2), 141-163. https://doi.org/10.1177/004912418101000205.
Brasil (2017). Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. https://bit.ly/46bPI5H.
Brasil (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.
Camargo, B. V. & Justo, A. M. (2013). IRAMUTEQ: um software gratuito para análise de dados textuais. Temas em Psicologia, 21(2), 513-518. https://bit.ly/4b0aUPb.
Ferreira, G. R. A. M. & Barzano, M. A. L. (2020). Web currículo e diálogos com as tecnologias digitais no contexto ambiental da cibercultura. Revista e-Curriculum, São Paulo, 18(2), 657-675. https://bit.ly/3HpqSES.
Moreira, J. A., Henriques, S., & Barros, D. M. V. (2020). Transitando de um ensino remoto emergencial para uma educação digital em rede, em tempos de pandemia. Dialogia, 351-364.https://bit.ly/3OegR14.
Rondini, C. A. et al., (2020). Pandemia da Covid-19 e o ensino remoto emergencial: mudanças na prática pedagógica. Interfaces Científicas, Aracaju, 10(1), 41-57. https://bit.ly/492RWW5.
Santos, W. L., Souza Ferrete, A. A. S., & Santos Alves, M. M. (2020). A produção do conhecimento sobre Facebook e educação no portal de periódicos da CAPES: relatos de experiências docentes. Revista Exitus, 10. https://go.oei.int/ecjkjyaj
Santos, W. L. et al. (2021). Cenários virtuais de aprendizagem como recurso pedagógico diante da pandemia do novo coronavírus: relatos das experiências docentes. Educação (UFSM), 46 (1), 21-27. https://go.oei.int/gs7onafp
Saviani, D. & Galvão, A. C. (2021). Educação na pandemia: a falácia do “ensino” remoto. ANDES-SN, 36-49. https://bit.ly/4b3pLZ4.
Sergipe. (2020a). Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e da Cultura Conselho Estadual de Educação. Resolução Normativa Nº 4, de 2 de abril de 2020.
Sergipe. (2020b). Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e da Cultura Conselho Estadual de Educação. Portaria Nº 2235/2020/GS/SEDUC de 27 de maio de 2020b.
Sergipe. (2020c). Governo do Estado. Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e da Cultura Conselho Estadual de Educação. Decreto Nº 40.615 de 15 de junho de 2020c.
Sergipe. (2020d). Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e da Cultura Conselho Estadual de Educação. Portaria Nº 4082/2020/GS/SEDUC de 26 de outubro de 2020d.
Sergipe. (2020e). Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e da Cultura Conselho Estadual de Educação. Portaria Nº 4177/2020/GS/SEDUC de 06 de novembro de 2020e.
Sergipe. (2022a). Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e da Cultura Conselho Estadual de Educação. Portaria Nº 0532/2022/GS/SEDUC de 18 de fevereiro de 2022.
Sergipe. (2022b). Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e da Cultura Conselho Estadual de Educação. Portaria Nº º 0953/2022/GS/SEDUC de 24 de março de 2022.
Souza, M. A. R. et al. (2018). O uso do software IRAMUTEQ na análise de dados em pesquisas qualitativas. Rev. Esc. Enferm. USP, 52, 1-7. https://doi.org/10.1590/S1980-220X2017015003353.
UNESCO - Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura. (2021). Avaliação do desenvolvimento da Internet no Brasil. https://bit.ly/3SfTHsu
Yin, R. K. (2015). Estudo de caso: planejamento e métodos. 5. ed. Bookman.
Como Citar
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Revista Ibero-americana de Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os(as) autores(as) que publiquem nesta revista concordam com os seguintes termos:
