Investigação Temática e Educação CTS na Educação Infantil: um olhar crítico para situações-limite na infância

Edith Gonçalves Costa; Sebastião Rodrigues-Moura; Ana Cristina Pimentel Carneiro de Almeida

doi:10.35362/rie9716597

Autores

Edith Gonçalves Costa Secretaria Municipal de Educação de Belém, Brasil https://orcid.org/0000-0003-0724-3243
Rodrigues-Moura Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA), Brasil https://orcid.org/0000-0003-4254-6960
Almeida Universidade Federal do Pará (UFPA), Brasil https://orcid.org/0000-0002-9432-2646

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie9716597

Palavras-chave:

Educação Infantil, Educação CTS, Investigação Temática, Paulo Freire

Resumo
Biografias
Referências
Estatisticas
Como Citar

Resumo

Este artigo analisa o papel da Investigação Temática, baseada nos princípios freireanos, como um processo metodológico para identificar "situações-limite" vividas por crianças na Educação Infantil, tais como vulnerabilidade socioeconômica, saneamento inadequado e uso excessivo de telas. Por meio de uma abordagem qualitativa e exploratória, a pesquisa foi realizada em uma escola pública de Belém (PA) com crianças de 5 a 6 anos, adotando a Análise Textual Discursiva (ATD) para a sistematização e interpretação dos dados. A partir das observações e da participação ativa das crianças, o estudo revela a importância de uma prática pedagógica que valorize o contexto social e cultural das crianças, integrando a Educação CTS para promover um ensino crítico e socialmente relevante. Os resultados mostram que a aplicação da Investigação Temática adaptada possibilita uma compreensão ampliada das realidades das crianças, incentivando a formação de uma cidadania ativa e engajada desde os primeiros anos. Conclui-se que a Educação CTS, articulada com os pressupostos freireanos, é um caminho potencial para uma prática pedagógica transformadora, que respeita as vivências infantis e promove uma educação crítica e humanizadora

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Almeida, Universidade Federal do Pará (UFPA), Brasil

Graduada em Educação Física pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (1984). Especializada em Psicologia dos Distúrbios de Conduta (1986) e em Psicomotricidade Relacional Sistêmica (1998). Mestre em Educação Física pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000). Doutora em Ciências: Desenvolvimento Socioambiental pela Universidade Federal do Pará (2005). Professora Titular do Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará. Atua na Faculdade de Educação Matemática e Científica (FEMCI), no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM) e no Mestrado Profissional em Docência (PPGDOC). Coordenadora do Grupo de Estudos em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (GECTSA). Coordena na graduação o Laboratório de Ensino de Atividades Lúdicas (LABLUD) e o Grupo de Estudos de Ludicidade (GELUD). Área de atuação na Educação Física: educação física escolar, didática e metodologia da educação física, bases teóricas e metodológicas do jogo, lazer e meio ambiente, educação ambiental, esportes de aventura. Área de atuação na Educação em Ciências e Temas/disciplinas: Meio Ambiente e Formação Docente, Estudo de Caso, Relações entre Ciência, Sociedade e Cidadania, Prática antecipada à docência em espaços não formais de ensino de ciências, matemática e linguagens, Tendências de pesquisa.

Referências

Archanjo Junior, M. G. de, Santos, J. da S., & Gehlen, S. T. (2021). Ciências na educação infantil com base em uma tecnologia social. XIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), Caldas Novas, Goiás.

Aikenhead, G. S. (2009). Research into STS science education. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 9(1). https://go.oei.int/tpovpaws

Auler, D. (2007). Articulação entre pressupostos do educador Paulo Freire e do Movimento CTS: Novos caminhos para a educação em ciências. Contexto & Educação, 22(77), 167–188. Disponível em https://bit.ly/3XbzQh9

Costa, E. G., & Almeida, A. C. P. C. (2021). Ensino de ciências na educação infantil: Uma proposta lúdica na abordagem ciência, tecnologia e sociedade (CTS). Ciência & Educação, 27, e21043. https://doi.org/10.1590/1516-731320210043 DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320210043

Corsaro, W. (2011). Sociologia da Infância. (2 ed). Porto Alegre: Artmed.

De Angelo, A. (2013). Educação Infantil e currículo: contribuições freirianas ao debate. Dialogia, (16), 113-125. https://doi.org/10.5585/dialogia.N16.4116 DOI: https://doi.org/10.5585/dialogia.N16.4116

De Marco, L. T. (2021). Alimentos ultraprocessados como tema para o ensino de química: uma abordagem CTS [Trabalho de conclusão de curso, Universidade Federal de Santa Catarina].

Edwards, C., Gandini, L., & Forman, G. (1999). As cem linguagens da criança: A abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância. Porto Alegre: Artes Médicas.

Fundo das Nações Unidas para a Infância. (2024). 33 milhões de crianças brasileiras enfrentam o dobro de dias extremamente quentes, em comparação a seus avós, alerta UNICEF. https://bit.ly/4b6Njwq

Freire, P. (2020). Pedagogia do oprimido (75ª ed.). Paz e Terra.

Komatsu, B. K., Costa, J. C., & Bartholo, T. L. (2022). Impactos da desigualdade na primeira infância (Estudo nº IX). São Paulo: Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, 2022. Recuperado de https://bit.ly/4hDrw1U

Lösch, S., Rambo, C. A., & Ferreira, J. de L. (2023). A pesquisa exploratória na abordagem qualitativa em educação. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 18(00), e023141. https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17958 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17958

Maraschin, A. de A., Fonseca, E. M. da, & Lindemann, R. H. (2023). Freire-CTS e/ou CTS-Freire? Contribuições para o ensino de ciências. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 16(1), 319-343. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2023.e90133 DOI: https://doi.org/10.5007/1982-5153.2023.e90133

Marcelino, M. L., Bac, M. S., Fernandes, M. R., Silva, M. P. C. R., & Silveira, R. M. C. F. (2020). Ciência, tecnologia e sociedade e educação infantil. Atas do VII Seminário Iberoamericano CTS. https://go.oei.int/teb9fgsy

Martins, I. P. (2020). Revisitando Orientações CTS|CTSA na Educação e no Ensino das Ciências. APEduC Revista / APEduC Journal, 1(1), 13-29.

Milli, J. C. L., Solino, A. P., & Gehlen, S. T. (2018). A análise textual discursiva na investigação do tema gerador: Por onde e como começar? Investigações em Ensino de Ciências, 23(1), 200-229. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n1p200 DOI: https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n1p200

Moraes, R., & Galiazzi, M. C. (2016). Análise textual discursiva (3 ed.). Ijuí: Editora Unijui.

Nobre, J. N. P., Santos, J. N., Santos, L. R., Guedes, S. C., Pereira, L., Costa, J. M., & Morais, R. L. S. (2021). Determining factors in children’s screen time in early childhood. Ciência & Saúde Coletiva, 26(3), 1127-1136. https://doi.org/10.1590/1413-81232021263.00602019 DOI: https://doi.org/10.1590/1413-81232021263.00602019

Santos, W. L. P. (2007). Contextualização no ensino de ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência & Ensino, 1(Número Especial), 1-15.

Santos, W. L. P., & Schetzler, R. P. (2015). Educação em química: compromisso com a cidadania (4. ed.). Ijuí: Unijuí.

Silva, A. F. G. da. (2004). A construção do currículo na perspectiva popular crítica: Das falas significativas às práticas contextualizadas [Tese de doutorado, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo].

Sitta, K. F., & Mello, M. A. (2013). Possibilidades de mediação dos espaços nas brincadeiras e aprendizagens das crianças na educação infantil. Educação: Teoria e Prática, 23(43), 108-127. https://doi.org/10.18675/1981-8106.vol23.n43.p108-127 DOI: https://doi.org/10.18675/1981-8106.vol23.n43.p108-127

Sousa, P. S., Bastos, A. P. S., Figueiredo, P. S., & Gehlen, S. T. (2014). Investigação temática no contexto do ensino de ciências: Relações entre a abordagem temática freireana e a práxis curricular via tema gerador. ALEXANDRIA Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 7(2), 155-177. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3980

Torres, J. R., Gehlen, S. T., Muenchen, C., Gonçalves, F. P., Lindemann, R. H., & Gonçalves, F. J. F. (2008). Resignificação curricular: contribuições da Investigação Temática e da Análise Textual Discursiva. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 8(2).

Voltarelli, M. A., & Lopes, E. A. de M. (2021). Infância e educação científica: Perspectivas para aprendizagem docente. Educar em Revista, 37, e75394. https://doi.org/10.1590/0104-4060.75394 DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.75394

Como Citar

Gonçalves Costa, E., Rodrigues-Moura, S., & Pimentel Carneiro de Almeida, A. C. (2025). Investigação Temática e Educação CTS na Educação Infantil: um olhar crítico para situações-limite na infância. Revista Ibero-Americana De Educação, 97(1), 101–117. https://doi.org/10.35362/rie9716597