Los estilos directivos y la violencia escolar. Las prácticas de la educación física
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie380832Palavras-chave:
violencia escolar, Colombia, conflictividadResumo
Este texto é o resultado da investigação «A pedagogia da motricidade como estratégia da promoção da saúde», que se realizou na Instituição Educacional José Félix de Restrepo Vélez, do município de Sabaneta, Antioquia, Colombia.
Se examinou a escola como cenário para o fortalecimento das potencialidades de meninos e meninas, e para a aprendizagem de novas formas de ser, de pensar, de sentir, de agir, de projetar, e de ter diante da vida, da saúde – desde uma educação física que transcenda os fins e os objetivos de aprendizagem concentrados no desenvolvimento de habilidades y de capacidades motrices –, a formação do ser humano desde concepções amplas y complexas do mundo, da vida e da não violência.
Se escolheu a iap por combinar investigação, ensino-aprendizagem e ação, e por envolver a população interessada no projeto de pesquisa desde o planejamento do problema, passando pela interpretação dos descobrimentos até a discussão das soluções, e pelas ações modificadoras como elementos para empreender novos processos transformadores e de pes-quisas.
Se concluiu que os estilos de ensino diretivos são os que predominam nas práticas da educação física escolar, e que eles produziram toda uma teia de relações de poder entre o prefessorado e os estudantes, caracterizadas pelo disciplinamento, a normalização, a competência e a homogeneidade, o que privilegiou una lógica assimétrica nas relações escolares gerando sinais de violência, e que reproduziram a lógica dos conflitos que padece a sociedade em seu conjunto. A escola, como aparelho social, não é alheia ao acontecimento dos conflitos que se apresentam na sociedade.
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Notas:
1) Este material se elaboró a partir de la investigación La pedagogía de la motricidad como estrategia de la promoción de la salud, realizada en los años 2003 y 2004. Participaron como investigadores Víctor Molina, Elkin Vergara Marín, Melquiceded Blandón e Iván Uribe.
2) Onofre Contreras (1998): Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista, Zaragoza, INDE.
3) Xavier Zubiri (1986): Sobre el hombre, p. 234, Madrid, Alianza Sociedad de Estudios y Publicaciones.
4) Kahila y Telama (1992): «El papel del método de enseñanza en el aprendizaje social», en Actas del CCO, p. 310, Andalucía, Instituto Andaluz del Deporte.
5) Onofre Contreras (1998): Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista, p. 276, Zaragoza, INDE.
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