Estableciendo nuevas competencias en el profesorado de Educación Física desde su propia práctica: la enseñanza comprensiva en la iniciación del voleibol

Resumo

La profesión docente, el saber profesional del profesor de Educación Física, entraña desafíos, uno de ellos es generar conocimientos desde la práctica profesional. A estos efectos, el presente artículo trata de mostrar un ejemplo de indagación partiendo del conocimiento científico y a través de la práctica reflexiva en la enseñanza de los deportes. La sociedad, en las últimas décadas, ha cambiado mucho, al igual que la educación y la profesión de educador, lo que lleva implícito un acelerado avance del conocimiento y del nivel de desarrollo. Dicha situación obliga al profesorado a realizar diversas reconceptualizaciones de cómo proceder en la praxis a partir de un conocimiento profesional derivado de su preparación inicial en la universidad, de su formación continua y de su comprensión práctica de los acontecimientos que van floreciendo día a día en el gimnasio.

Como ejemplificación hemos utilizado la enseñanza de los deportes. El modelo tradicional de enseñanza ha quedado obsoleto. La falta de globalidad de un proceso centrado en la técnica, que obvia los conocimientos e intereses de los jóvenes, conduce, en algunos casos, al abandono de la práctica deportiva en edades tempranas. Ante esta realidad surgen una serie de modelos alternativos que tratan de dar repuesta a estas cuestiones, para buscar otras posibilidades didácticas más significativas y motivantes. Actualmente, la teoría sobre los planteamientos cognitivos en iniciación deportiva tiene una base sólida, pero consideramos que hay un cierto vacío en su aplicación práctica. Pues si el modelo tradicional está desarrollado, en los modelos comprensivos todavía no poseemos la suficiente cantidad y calidad de juegos para formar un aprendizaje deportivo adecuado. Por ello, desde la investigación-acción hemos elaborado una serie de juegos modificados para la iniciación al voleibol.