Contextos educativos, feminismo e identidades de género de adolescentes de uma cidade maia rural em Yucatán

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie8914905

Palavras-chave:

Identidade de género, Contextos educativos, Educação formal, educação informal, Discurso

Resumo

O objetivo deste artigo é comparar e explorar a identidade de gênero de adolescentes de uma localidade majoritariamente rural, a partir de dois de seus contextos educacionais: a escola de telessegundos e o cotidiano na comunidade. As entrevistas e a observação de dois participantes foram utilizadas para a obtenção de dados primários qualitativos. Entre as principais descobertas estão a estrutura e rigidez institucional de dois limites escolares sobre os quais os adolescentes podem atuar em determinados momentos a partir de diferentes atributos sociais, dois oferecidos por sua localidade. Da mesma forma, a escola contribuiu para a individualização de dois participantes e formou-os para terem como representação representativa do “desenvolvimento”, os valores do exterior, aspectos que não necessariamente contribuem, para a ideia de “desenvolvimento”. comunidade" que ainda está presente nesta localidade de raízes maias e que têm como base de suas relações um senso de comunidade. Por fim, a educação que é ministrada e produzida em sala de aula da escola responde aos objetivos de tecnificação e formação de mulheres “cidades”, que podem desempenhar um papel dentro do sistema produtivo, ao mesmo tempo em que educa como mulheres que mantêm e garantir a ordem social binária de gênero tradicional.

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Como Citar

Montejo Murillo, S. (2022). Contextos educativos, feminismo e identidades de género de adolescentes de uma cidade maia rural em Yucatán. Revista Ibero-Americana De Educação, 89(1), 111–125. https://doi.org/10.35362/rie8914905

Publicado

2022-06-30

Edição

Secção

Haciendo realidad la inclusión en la escuela: condiciones, desafíos y prácticas