Tecnología y desempeño: las desigualdades de los docentes de educación básica durante las clases a distancia

Edson Jorge Huaire Inacio; Hernán Alfonso  Arteta Huerta; Santiago Gamboa Vásquez; Kelva Nathally Llanos Miranda

doi:10.35362/rie9115415

Autores

Edson Jorge Huaire Inacio Universidad Femenina del Sagrado Corazón (UNIFÉ), Perú https://orcid.org/0000-0003-2925-6993
Hernán Alfonso Arteta Huerta Universidad Femenina del Sagrado Corazón (UNIFÉ), Perú https://orcid.org/0000-0002-9008-234X
Santiago Gamboa Vásquez Universidad César Vallejo (UCV), Perú https://orcid.org/0000-0001-9704-1463
Kelva Nathally Llanos Miranda Universidad San Ignacio de Loyola (USIL), Perú https://orcid.org/0000-0002-6480-0408

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie9115415

Palavras-chave:

domínio tecnológico; desempenho docente; aplicativos móveis; plataformas digitais.

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Resumo

. O objetivo do estudo foi descrever alguns fatores que influenciam na prática docente durante a educação à distância e analisar a associação entre gestão de tecnologia e desempenho docente. Participaram deste estudo 3.767 professores da educação básica de 15 regiões do Peru, os quais preencheram uma ficha sociodemográfica e dois questionários elaborados para o estudo, que avaliam respectivamente cada variável. Os resultados mostram que os professores têm uma gestão da tecnologia e desempenho profissional regulares. O gênero não é um fator diferencial no uso de ferramentas tecnológicas ou no desempenho, mas sim a titulação acadêmica e a área geográfica em que trabalham. Ferramentas como WhatsApp, mensagens de texto, e-mail e redes sociais, além de plataformas como Zoom e Google Meet, foram as mais utilizadas. Os resultados também apontaram que, na ausência de conectividade e recursos tecnológicos, foram utilizados materiais tradicionais. Por fim, há evidências de uma associação muito fraca entre as variáveis, o que levaria a explicar que o baixo desempenho do professor tem muito pouco a ver com o manejo ou uso de recursos tecnológicos e estaria mais relacionado a outros fatores não analisados neste estudo

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Biografia Autor

Edson Jorge Huaire Inacio, Universidad Femenina del Sagrado Corazón (UNIFÉ), Perú

Doctor en Ciencias de la Educación y Magister en Docencia Universitaria por la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Estudió Maestría en Psicología Cognitiva en la Universidad de Buenos Aires. Realizó cursos de Escritura Científica en el Centro Argentino de Investigación Científica y Tecnológica (CAICyT). Realizó cursos de Diplomado y Especialización en Gestión Educativa en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO-Argentina). Asesor de la Asociación Educativa CLARIDAD (España). Evaluador externo de la Agencia Nacional de Investigación e Innovación de Uruguay, Evaluador externo de la Universidad Abierta Interamericana de Argentina. Evaluador experto para la premiación 2016 de la Asociación para el Avance de la Ciencia Psicológica (AACP) Argentina.

Docente de Metodología de la Investigación e investigación; especialista en educación infantil

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Como Citar

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