A transdisciplinaridade na formação de professores no século XXI: dispositivos textuais, discursivos e enunciativos para leitura da realidade social
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie9215892Palavras-chave:
formação de professores; transdisciplinaridade; plano de texto; ponto de vista; leituraResumo
In this article, we propose to contribute to the reflections focused on teacher education, considering the studies anchored on the textual-discursive-enunciative approaches. We postulate that the transdisciplinary training of a future teacher should consider the reading of realities. Our objective is to analyze the text Quando a lama bate à porta, by the ombudsman José Henrique Mariante, from Folha de S.Paulo Newspaper, published on February 25, 2023. The analysis considers some linguistic categories: 1) the three levels of textuality, as proposed by Adam (2021, 2022) - (i) the macro-level that is constituted of the peritextual zones and the parts of the text; (ii) the meso-level, formed by the narrative, descriptive, argumentative, explanatory, or dialogical textual sequences, and (iii) the micro-level, which focuses on textual connections: the referential cohesive processes (pronominal retaking and lexical collocations, among other mechanisms) and the sequential ones (argumentative operators and cohesive joiners); 2) the point of view of the author of the text, speaker enunciator first (L1/E1), marked by the speech reported by the second enunciators (e2), as well as by the author's own subjectivity. We highlight that this set of enunciative devices establishes the semantic level, which allows the reader to construct the meaning(s).
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