Salas de aula de acolhimento: revisão dos regulamentos e suas consequências
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie9315945Palavras-chave:
sala de acolhimento; regulamentos; estudantes estrangeiros; adaptação; famílias; desempenho acadêmicoResumo
De acordo com pesquisas anteriores, as salas de aula de recepção não cumprem sua missão ou são usadas para outros fins que não os inicialmente atribuídos por lei a esse tipo de recepção de alunos migrantes. Portanto, o principal objetivo deste estudo foi analisar o equilíbrio das Salas de Acolhimento na Educação Secundária Obrigatória na Região de Múrcia. Para atingir o objetivo estabelecido e em coerência com ele, foi escolhido um projeto metodológico misto. Esse projeto também é apoiado pela natureza complementar da incorporação de técnicas quantitativas, como o questionário, e técnicas qualitativas, como a entrevista. Os informantes deste estudo foram 16 professores de um total de 12 escolas que possuem essa medida. Os resultados mostram a origem heterogênea dos alunos de baixo nível socioeconômico, a escassez de recursos e a necessidade de melhorar muitos aspectos importantes da AC, como a presença de professores com treinamento específico. Da mesma forma, há uma forte tendência de os alunos abandonarem a escola sem obter o certificado de Ensino Médio Obrigatório.
Downloads
Referências
Área de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Aplicadas de la Universidad de Murcia (ATICA) (2018). Web de ENCUESTAS versión 2.5.6. Universidad de Murcia. DOI: https://doi.org/10.36825/RITI.06.12.001
Arroyo González, M. J., & Berzosa Ramos, I. (2020). El profesorado de las aulas de acogida para alumnado inmigrante: ¿qué piensa de todo esto?. En Claves para la innovación pedagógica ante los nuevos retos: respuestas en la vanguardia de la práctica educativa. D. Cobos-Sanchis, E. López-Meneses, L. Molina-García, A. Jaén-Martínez y A.H. Martín-Padilla.
Calero, J. (2020). La población de origen inmigrante en el sistema educativo español. Fundación Europea Sociedad y Educación.
Cernadas Rios, F.X, Lorenzo Moledo, M, y Santos Rego, M.A. (2019) Diversidad cultural y escenarios migratorios. Un estudio sobre formación de profesores. Revista educar, vol 55(1), 19-35 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/educar.961
Comunidad de Madrid (2018). Orden 1644/2018, de 9 de mayo, Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid (BOCM), núm. 121. Consejería de Educación e Investigación. https://bit.ly/46Ll7vQ
Creswell, J. (2012). Educational research: planning conducting and evaluating quantitative and qualitative research (4.ª ed.). Pearson.
Escobar-Pérez, J., & Cuervo Martínez, Á. (2008). Validez de contenido y jucio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances En Medición, 6, 27-36.
Essomba, M.A. (2021). La voz de la infancia de familia inmigrada; identidad y participación en contextos de supervivencia. Revista Zero-a-Seis, 23(43), 759-781. https://doi.org/10.5007/1980-4512.2021.e74050. DOI: https://doi.org/10.5007/1980-4512.2021.e74050
Fernández Echeverría, J., & García Castaño, F. J. (2015). El desarrollo normativo que regula las aulas escolares de nacionalidad extranjera. Profesorado. Revista de Currículum y Formación Del Profesorado, 19(1), 468-495
García Medina, R. (2018). Análisis de las aulas de acogida lingüística: carácter inclusivo, flexibilidad e integración en la organización del centro. Tendencias Pedagógicas, 32, 91-105. DOI: https://doi.org/10.15366/tp2018.32.007
González Faraco, J.C, González Falcón, I, y Rodríguez Izquierdo, R.M. (2020). Políticas inter-culturales en la escuela: significados, disonancias y paradojas. Revista de educación, 387, 67-88
Gómez-Jarabo, I., & Sánchez Delgado, P. (2017). La atención a la diversidad cultural y de género en la formación del profesorado. Innovación Educativa, 165-185. DOI: https://doi.org/10.15304/ie.27.4095
Junta de Andalucía (2007). Boletín Oficial de la Junta de Andalucía (BOJA). núm. 46. Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa. https://www.juntadeandalucia.es/boja/2007/46/21
Monclús, A. (2009). Una alternativa al choque de civilizaciones: El modelo educativo y cultural de Paulo Freire. Revista Iberoamericana de Educación, 50(1), 155-172. https://doi.org/10.35362/rie500667 DOI: https://doi.org/10.35362/rie500667
R Core Team (2021). R: a language and environment for Statistical Computing. R Foundation for Statistical Computing.
Región de Murcia (2005). Orden de 16 de diciembre de 2005 del Boletín Oficial de la Región de Murcia (BORM), núm. 301, por la que se establecen y regulan las aulas de acogida en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Región de Murcia. Consejería de Educación y Cultura. https://www.borm.es/services/boletin/ano/2005/numero/301/pdf
Rodríguez-Izquierdo, R. M. (2018). Políticas de Inclusión Lingüística en España Destinadas al Alumnado de Nacionalidad Extranjera de Reciente Incorporación al Sistema Educativo: Dilemas y Tensiones en Tiempos de Crisis. Archivos Analíticos de Políticas Educativasii, 26(154). DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.26.3461
Scientific Software Development GmbH (2019). Atlas.ti for Windows, Versión 9. Scientific Software Development GmgH.
Villalba, F. y Hernandez, M. (2004). La enseñanza del español a inmigrantes en contextos escolares. Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE). Santos, I. y Sánchez, Jús. (coord.). Madrid: SGEL.
Zinovyeva, N., Felgueroso, F., & Vázquez, P. (2009). Inmigración y resultados educativos en España. Efectos Económicos de La Inmigración en España, 139–178
Como Citar
Publicado
Edição
Secção
Licença
Os(as) autores(as) que publiquem nesta revista concordam com os seguintes termos:
