La noción de “Competencias” en la Reforma de la Educación Básica de México (2009-2011): Limitaciones y alternativas

  • Juan Carlos Miranda Arroyo Universidad Pedagógica Nacional, México
Palabras clave: Competencias educativas, Competencias clave, Competencias para la vida, selección de contenidos para la educación básica, diseño del currículo escolar alternativo, pensamiento estratégico y aprendizaje autónomo

Resumen

En este ensayo se describen las características del concepto “competencias clave” de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), así como el de “competencias para la vida” de la Secretaría de Educación Pública (México). Así mismo, se examinan los argumentos y la estructura de los discursos que ambas instancias ofrecen para sustentar las reformas educativas puestas en marcha durante la última década. A lo largo del texto, se ofrecen algunas reflexiones críticas sobre el modelo o enfoque que sirve de base para el desarrollo de “competencias educativas y para la vida” en la Reforma Integral de la Educación Básica en México (RIEB, 2009; y Plan, 2011), y se proponen algunos criterios para crear un modelo alternativo y diseñar un currículo de mayor alcance para la Educación Básica.

Palabras clave: “Competencias educativas”, “Competencias clave”, “Competencias para la vida”; selección de contenidos para la educación básica, diseño del currículo escolar alternativo, pensamiento estratégico y aprendizaje 

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Juan Carlos Miranda Arroyo, Universidad Pedagógica Nacional, México

Profesor titular “C” (M.T.) de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Querétaro, y Jefe del Departamento de Capacitación, Unidad de Servicios para la Educación Básica en el Estado de Querétaro (USEBEQ), México

Cómo citar

Miranda Arroyo, J. C. (2013). La noción de “Competencias” en la Reforma de la Educación Básica de México (2009-2011): Limitaciones y alternativas. Revista Iberoamericana De Educación, 61(4), 1-15. https://doi.org/10.35362/rie6141069
Publicado
2013-04-15
Sección
- Políticas educativas