Deconstrucción de la didáctica racionalista en el contexto de la formación docente. Hacia una didáctica constructivista

  • Andrea Clelia Dapía Instituto Superior del Profesorado "Dr. Joaquín V. González", Argentina
Palabras clave: constructivismo, aprendizaje, didáctica, formación docente

Resumen

El presente trabajo responde a la necesidad de reformular una didáctica acorde con el discurso pedagógico contemporáneo en el marco de la formación docente. 
En contraposición a la concepción empirista del alumno como "tábula rasa", el constructivismo hace hincapié en el rol activo del sujeto cognoscente en el acto de conocer y, llevado a la educación, en el rol activo del alumno. Tres son los enfoques que podemos mencionar en relación a esta postura y que repercuten en la educación: el enfoque de Piaget, el de Vigotsky y el de Ausubel en el cual pondremos especial interés.
En busca de una coherencia entre el discurso y la práctica en el marco del constructivismo, consideramos conveniente deconstruir el enfoque racionalista de la didáctica. A tal efecto haremos una crítica a la concepción del aprendizaje como adquisición de destrezas y tomaremos como referentes problemas tales como: rol docente, pensamiento del profesor, motivación y estrategias didácticas. Todo esto, enfocado con el propósito de pensar una didáctica en tanto disciplina según los tiempos que corren.

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Cómo citar

Dapía, A. C. (2008). Deconstrucción de la didáctica racionalista en el contexto de la formación docente. Hacia una didáctica constructivista. Revista Iberoamericana De Educación, 45(3), 1-10. https://doi.org/10.35362/rie4532124
Publicado
2008-02-25
Sección
- Didáctica (otras)