Deconstrucción de la didáctica racionalista en el contexto de la formación docente. Hacia una didáctica constructivista

Abstract

El presente trabajo responde a la necesidad de reformular una didáctica acorde con el discurso pedagógico contemporáneo en el marco de la formación docente. 
En contraposición a la concepción empirista del alumno como "tábula rasa", el constructivismo hace hincapié en el rol activo del sujeto cognoscente en el acto de conocer y, llevado a la educación, en el rol activo del alumno. Tres son los enfoques que podemos mencionar en relación a esta postura y que repercuten en la educación: el enfoque de Piaget, el de Vigotsky y el de Ausubel en el cual pondremos especial interés.
En busca de una coherencia entre el discurso y la práctica en el marco del constructivismo, consideramos conveniente deconstruir el enfoque racionalista de la didáctica. A tal efecto haremos una crítica a la concepción del aprendizaje como adquisición de destrezas y tomaremos como referentes problemas tales como: rol docente, pensamiento del profesor, motivación y estrategias didácticas. Todo esto, enfocado con el propósito de pensar una didáctica en tanto disciplina según los tiempos que corren.