Supervisión y acompañamiento de prácticas profesionales. Desarrollo de un enfoque de reflexividad práctica desde un self-study colaborativo

Solange Gorichon Gálvez; Alicia Pérez Lorca; Mariluz Yañez Pérez; Mabel Roberts Rivera

doi:10.35362/rie8213682

Autores/as

Solange Gorichon Gálvez Universidad Alberto Hurtado, Chile https://orcid.org/0000-0002-3976-4708
Alicia Pérez Lorca Universidad de Santiago de Chile (USACH), Chile https://orcid.org/0000-0001-6032-4267
Mariluz Yañez Pérez Universidad Alberto Hurtado, Chile https://orcid.org/0000-0001-5269-5172
Mabel Roberts Rivera Universidad de Santiago de Chile (USACH), Chile https://orcid.org/0000-0001-6450-9963

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie8213682

Palabras clave:

self-study, formación inicial docente, prácticum, reflexión docente, comunidad de aprendizaje.

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Resumen

Este artículo recoge el proceso de indagación colectivo y sistemático de cuatro académicas en relación a la enseñanza de la reflexión en el contexto de prácticas profesionales en estudiantes de pedagogía a través de la metodología de self-study. Sus resultados manifiestan las tensiones profesionales suscitadas de la revisión de nuestras prácticas de enseñanza, la relevancia de las propias concepciones sobre el rol docente y la importancia de la comunidad de amigos críticos en el proceso reflexivo para poner en valor los dilemas y aprendizajes de un ejercicio profesional muchas veces solitario y poco estudiado. En ese contexto, el self-study busca ser tanto un enfoque de investigación de la propia práctica en académicos universitarios, como una instancia para mejorar las prácticas de enseñanza a través de la generación de conocimientos prácticos de la profesión con el fin de posibilitar mejores aprendizajes en los estudiantes de pedagogía.

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Cómo citar

Gorichon Gálvez, S., Pérez Lorca, A., Yañez Pérez, M., & Roberts Rivera, M. (2020). Supervisión y acompañamiento de prácticas profesionales. Desarrollo de un enfoque de reflexividad práctica desde un self-study colaborativo. Revista Iberoamericana De Educación, 82(1), 31–50. https://doi.org/10.35362/rie8213682