El relato digital como propuesta pedagógica en la formación continua de profesores

Tania Lucía Maddalena; Ana Sevilla Pavón

doi:10.35362/rie650399

Autores

Tania Lucía Maddalena Universidad Estatal de Campinas (unicamp), Brasil
Ana Sevilla Pavón Universidad Católica San Antonio de Murcia, España.

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie650399

Palavras-chave:

relato digital; formação continuada de professores; ensino de línguas; tic.

Resumo
Biografias
Referências
Estatisticas
Como Citar

Resumo

O presente artigo reflete a experiência de criação de relatos digitais em um curso de formação continuada em linha para professores de espanhol, no Brasil, levado a cabo no âmbito de um projeto de cooperação internacional estabelecido entre a Universidade Estatal de Campinhas (Brasil) e a Universidade Politécnica de Valência (Espanha), com o patrocínio dos Ministérios de Educação de ambos os países.
O curso realizado, de 66 horas letivas, teve como objetivo central a capacitação no uso da tecnologia educativa, facilitando a utilização de ferramentas de edição web para a criação de recursos educativos digitais. Desde o ano de 2005, o ensino do espanhol é obrigatório em todas as escolas de nível secundário no Brasil; no entanto, a formação básica e continuada dos professores da área recebeu pouco incentivo. A circulação e produção de materiais para o ensino da língua espanhola é uma questão de interesse neste contexto, pois as possibilidades que brindam as tics potenciam estas práticas autorais de criação de recursos educativos digitais.
A criação de relatos digitais foi a proposta de trabalho de conclusão de curso, no qual se incorporaram diferentes elementos multimídia à narrativa oral.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Tania Lucía Maddalena, Universidad Estatal de Campinas (unicamp), Brasil

Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de La Plata (unlp), Argentina. Posee posgrado en Educación y Nuevas Tecnologías por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (flacso), Argentina, y maestría en Educación de la Universidad Estatal de Campinas (unicamp), Brasil.

Referências

Bruner, J. (1987). «Life as narrative». Social Research, 54, pp. 1-17.

Bruner, J (1991). Actos de significado; más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza.

Bruner, J (1996). The culture of education. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Bruner, J (2003). Making stories: law, literature, life. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Castañeda, M. (2013). «“I am proud that I did it and it’s a piece of me”, digital storytelling in the foreign language classroom». CALICO Journal, 30 (1), pp. 44-62.

Davis, A. (2004). «Co-authoring identity: Digital storytelling in an urban middle school». THEN: Technology, Humanities, Education & Narrative, 1 (1). Disponible en: http://thenjournal.org/feature/61.

Kajder, S. (2004). «Enter here: Personal narrative and digital storytelling». The English Journal, 94 (3), pp. 64-68.

Lalueza, J. L., Crespo, I. y Camps, S. (2008). «Las tecnologías de la información y de la comunicación y los procesos de desarrollo y socialización». En C. Coll Salvador y C. Monereo Font (coords.), Psicología de la educación virtual: aprender y enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación. Madrid: Morata, pp. 54-73.

Lambert, J. (2002). Digital storytelling: capturing lives, creating community. Berkeley: Digital Diner Press.

Lowenthal, P. R. (2008). «Online faculty development and storytelling: An unlikely solution to improving teacher quality». MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 4 (3), pp. 349-356. Disponible en: http://jolt.merlot.org/vol4no3/lowenthal_0908.pdf.

Lowenthal, P. R. (2009). «Digital storytelling: An emerging institutional technology?» En K. McWilliam y J. Hartley (eds.), Story circle: Digital storytelling around the world. Malden, MA: Wiley-Blackwell, pp. 252-259.

Lowenthal, P. R. y Dunlap, J. C. (2010). «From pixel on a screen to real person in your students’ lives: Establishing social presence using digital storytelling». Internet and Higher Education, 13, pp. 70–72.

Rex, L. A., Murnen, T., Hobbs, J. y McEachen, D. (2002). «Teachers’ pedagogical stories and the shaping of classroom participation: ‘The Dancer’ and ‘Graveyard Shift at the 7-11’». American Education Research Journal, 39 (3), pp. 765−796.

Robin, B. R. (2012). The educational uses of digital storytelling. Disponible en: http://digitalliteracyintheclassroom.pbworks.com/f/Educ-Uses-DS.pdf.

Sadik, A. (2008). «Digital storytelling: a meaningful technology-integrated approach for engaged student learning». Educational Technology Research and Development, 56, pp. 487–506.

Schank, R. C. (1990). Tell me a story: Narrative and intelligence. Evanston, IL: Northwestern University Process.

Sevilla-Pavón, A., Serra-Cámara, B. y Gimeno-Sanz, A. (2012). «The use of digital storytelling for ESP in a technical english course for aerospace engineers». The Eurocall Review, 20 (2), pp. 68-79.

Universitat Politècnica de València. Blog de Polimedia. Disponible en: http://polimedia.blogs.upv.es/?page_id=105&lang=en.

University of Houston. Educational uses of digital storytelling. Disponible en: http://digitalstorytelling.coe.uh.edu.

Yang, Y. C. y Wu, W. I. (2012). «Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation: A year-long experimental study». Computers & Education, 59, pp. 339-352.

Zull, J. (2002). The art of changing the brain. Sterling, VA: Stylus Publishing.

Como Citar

Maddalena, T. L., & Sevilla Pavón , A. (2014). O relato digital como proposta pedagógica na formação continuada de professores. Revista Ibero-Americana De Educação, 65, 149–160. https://doi.org/10.35362/rie650399