El relato digital como propuesta pedagógica en la formación continua de profesores

Tania Lucía Maddalena; Ana Sevilla Pavón

doi:10.35362/rie650399

Autores/as

Tania Lucía Maddalena Universidad Estatal de Campinas (unicamp), Brasil
Ana Sevilla Pavón Universidad Católica San Antonio de Murcia, España.

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie650399

Palabras clave:

relato digital; formación continua de profesores; enseñanza de lenguas; tic.

Resumen
Biografías
Referencias
Estadísticas
Cómo citar

Resumen

El presente artículo refleja la experiencia de creación de relatos digitales en un curso de formación continua en línea para profesores de español en Brasil, llevado a cabo en el marco de un proyecto de cooperación internacional establecido entre la Universidad Estatal de Campinas (Brasil) y la Universidad Politécnica de Valencia (España), con el patrocinio de los ministerios de Educación de ambos países.
El curso realizado, de 66 horas lectivas, tuvo como objetivo central la capacitación en el uso de tecnología educativa, facilitando el uso de herramientas de edición web para la creación de recursos educativos digitales. Desde el año 2005 la enseñanza del español es obligatoria en todas las escuelas de nivel secundario en Brasil; sin embargo, la formación básica y continua de los profesores del área ha recibido poco incentivo. La circulación y producción de materiales para la enseñanza de la lengua española es una cuestión de interés en este contexto, pues las posibilidades que brindan las tic potencian estas prácticas autorales de creación de recursos educativos digitales.
La creación de relatos digitales fue la propuesta de trabajo final del curso, en la que se incorporaron diferentes elementos multimedia a la narrativa oral.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Tania Lucía Maddalena, Universidad Estatal de Campinas (unicamp), Brasil

Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de La Plata (unlp), Argentina. Posee posgrado en Educación y Nuevas Tecnologías por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (flacso), Argentina, y maestría en Educación de la Universidad Estatal de Campinas (unicamp), Brasil.

Citas

Bruner, J. (1987). «Life as narrative». Social Research, 54, pp. 1-17.

Bruner, J (1991). Actos de significado; más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza.

Bruner, J (1996). The culture of education. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Bruner, J (2003). Making stories: law, literature, life. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Castañeda, M. (2013). «“I am proud that I did it and it’s a piece of me”, digital storytelling in the foreign language classroom». CALICO Journal, 30 (1), pp. 44-62.

Davis, A. (2004). «Co-authoring identity: Digital storytelling in an urban middle school». THEN: Technology, Humanities, Education & Narrative, 1 (1). Disponible en: http://thenjournal.org/feature/61.

Kajder, S. (2004). «Enter here: Personal narrative and digital storytelling». The English Journal, 94 (3), pp. 64-68.

Lalueza, J. L., Crespo, I. y Camps, S. (2008). «Las tecnologías de la información y de la comunicación y los procesos de desarrollo y socialización». En C. Coll Salvador y C. Monereo Font (coords.), Psicología de la educación virtual: aprender y enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación. Madrid: Morata, pp. 54-73.

Lambert, J. (2002). Digital storytelling: capturing lives, creating community. Berkeley: Digital Diner Press.

Lowenthal, P. R. (2008). «Online faculty development and storytelling: An unlikely solution to improving teacher quality». MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 4 (3), pp. 349-356. Disponible en: http://jolt.merlot.org/vol4no3/lowenthal_0908.pdf.

Lowenthal, P. R. (2009). «Digital storytelling: An emerging institutional technology?» En K. McWilliam y J. Hartley (eds.), Story circle: Digital storytelling around the world. Malden, MA: Wiley-Blackwell, pp. 252-259.

Lowenthal, P. R. y Dunlap, J. C. (2010). «From pixel on a screen to real person in your students’ lives: Establishing social presence using digital storytelling». Internet and Higher Education, 13, pp. 70–72.

Rex, L. A., Murnen, T., Hobbs, J. y McEachen, D. (2002). «Teachers’ pedagogical stories and the shaping of classroom participation: ‘The Dancer’ and ‘Graveyard Shift at the 7-11’». American Education Research Journal, 39 (3), pp. 765−796.

Robin, B. R. (2012). The educational uses of digital storytelling. Disponible en: http://digitalliteracyintheclassroom.pbworks.com/f/Educ-Uses-DS.pdf.

Sadik, A. (2008). «Digital storytelling: a meaningful technology-integrated approach for engaged student learning». Educational Technology Research and Development, 56, pp. 487–506.

Schank, R. C. (1990). Tell me a story: Narrative and intelligence. Evanston, IL: Northwestern University Process.

Sevilla-Pavón, A., Serra-Cámara, B. y Gimeno-Sanz, A. (2012). «The use of digital storytelling for ESP in a technical english course for aerospace engineers». The Eurocall Review, 20 (2), pp. 68-79.

Universitat Politècnica de València. Blog de Polimedia. Disponible en: http://polimedia.blogs.upv.es/?page_id=105&lang=en.

University of Houston. Educational uses of digital storytelling. Disponible en: http://digitalstorytelling.coe.uh.edu.

Yang, Y. C. y Wu, W. I. (2012). «Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation: A year-long experimental study». Computers & Education, 59, pp. 339-352.

Zull, J. (2002). The art of changing the brain. Sterling, VA: Stylus Publishing.

Cómo citar

Maddalena, T. L., & Sevilla Pavón , A. (2014). El relato digital como propuesta pedagógica en la formación continua de profesores. Revista Iberoamericana De Educación, 65, 149–160. https://doi.org/10.35362/rie650399