Sostener el discurso científico en aulas de 4 y 5 años: análisis de las intervenciones de docentes y alumnado y del conocimiento emergente en torno al huerto ecológico escolar

Palabras clave: asamblea de aula, competencia científica, huerto ecológico escolar, discurso científico, esquemas mentales.

Resumen

Este trabajo estudia el discurso compartido en aulas de Educación Infantil como parte del proceso de alfabetización científica. Se analizan las intervenciones de docentes y niños de 4 y 5 años en el discurso compartido y los esquemas de conocimiento que emergen durante asambleas en torno al huerto ecológico escolar. Las intervenciones han sido transcritas y analizadas con un sistema emergente de categorías consensuado entre expertos. Los resultados indican que la intervención docente en 4 y 5 años se orienta principalmente a la petición de información y aceptación por repetición. Se observa una mayor frecuencia en 5 años de aceptación por reelaboración y retar planteamientos. Respecto de la participación infantil, tanto el grupo de 4 años como el de 5 repiten, elaboran y reestructuran la información dada, si bien en 5 años es menos frecuente la simple repetición. En cuanto al avance conceptual, se identifican respectivamente para las aulas de 4 y 5 años un total de 30 y 56 esquemas de conocimiento vinculados a modelos iniciales del ciclo de vida de las plantas y la idea infantil de huerto. Se concluye que el huerto ecológico es un contexto adecuado para propiciar el discurso científico en edades tempranas.

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Biografía del autor/a

Lourdes Aragón Núñez, Universidad de Cádiz (UCA), España

Porfesora Contratada Doctor del Departamento de Didáctica, Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Cádiz. Cádiz. España

Susana Sánchez Rodríguez, Universidad de Cádiz (UCA), España

Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Cádiz. Cádiz. España

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Cómo citar

Aragón Núñez, L., Sánchez Rodríguez, S., & García Salado, V. (2021). Sostener el discurso científico en aulas de 4 y 5 años: análisis de las intervenciones de docentes y alumnado y del conocimiento emergente en torno al huerto ecológico escolar. Revista Iberoamericana De Educación, 87(1), 135-153. https://doi.org/10.35362/rie8714606
Publicado
2021-09-09
Sección
Educación Científica. Nuevas metodologías para una sociedad cambiante
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