Nuevos modelos comunicativos para dar respuesta educativa al alumnado con altas capacidades

  • Ascensión Palomares Ruiz Departamento de Pedagogía, Facultad de Educación de Albacete, Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), (España)
  • Javier Moyano Navalón
Palabras clave: modelos comunicativos, familia, escuela inclusiva, altas capacidades, género., modelos comunicativos, familia, escuela inclusiva, altas capacidades, género.

Resumen

En este artículo se presenta una investigación que parte de la base que una escuela inclusiva de calidad implica la introducción de una mayor complejidad en los sistemas sociales, en general, y en el sistema educativo, en particular. La respuesta al alumnado con altas capacidades constituye una oportunidad de enriquecimiento de dichos sistemas. La investigación se sitúa en una perspectiva metodológica encadenada de lo cuantitativo con lo cualitativo, dentro del paradigma sociocrítico. El objetivo fundamental es identificar los factores de comunicación que influyen en el rendimiento negativo del alumnado con altas capacidades. La población del estudio la constituyen el profesorado, estudiantes y familias de un CEIP con situación sociocultural y económica media, situado en Castilla-La Mancha (España). Las principales conclusiones emanadas de la investigación señalan que la falta de motivación, actitud, esfuerzo y autoestima del estudiante, vienen acompañadas de una falta de participación de sus familias en el centro y de un uso inadecuado de estrategias en la comunicación con el profesorado y con sus hijos. No se han encontrado diferencias significativas por razón de género.

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Biografía del autor/a

Javier Moyano Navalón

Graduado en Educación Primaria y Máster por la UNED (Comunicación y Educación en
la Red: de Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento), España.

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Publicado
2016-03-15
Cómo citar
Palomares Ruiz, A., & Moyano Navalón, J. (2016). Nuevos modelos comunicativos para dar respuesta educativa al alumnado con altas capacidades. Revista Iberoamericana De Educación, 70(2), 29-44. https://doi.org/10.35362/rie70258
Sección
- Calidad de la educación