Desafios para a inclusão de alunos imigrantes em uma escola pública de Manaus-AM, Brasil

Rosa Patrícia Farias; Carlo Henrique Golin; Edgar Aparecido da Costa

doi:10.35362/rie9315890

Autores/as

Rosa Patrícia Farias Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Brasil https://orcid.org/0000-0002-4428-512X
Carlo Henrique Golin Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS), Brasil https://orcid.org/0000-0002-1858-6068
Edgar Aparecido da Costa Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS), Brasil https://orcid.org/0000-0002-0043-2642

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie9315890

Palabras clave:

inclusión, inmigrantes, alumnos, escuela

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Resumen

El artículo presenta una discusión teórica en la que se reflexiona sobre las situaciones vividas por estudiantes inmigrantes de Venezuela y Haití en una escuela pública de Manaos (Brasil). El objetivo general fue debatir las potencialidades y las dificultades enfrentadas por estos en su cotidiano escolar. Para analizar esta problemática nos formulamos las siguientes preguntas: a) ¿cómo se produjo la inclusión de estos estudiantes inmigrantes en una realidad completamente diferente a la suya?; b) ¿cómo superar desafíos, como las dificultades lingüísticas, el aislamiento y el bullying?; y, c) ¿cómo actuó el equipo pedagógico para minimizar los problemas de adaptación de estos estudiantes? Para su resolución se utilizaron elementos de índole cualitativos y descriptivos y, como procedimiento, optamos por una revisión bibliográfica sobre la interculturalidad y sobre los derechos de los inmigrantes a la educación en Brasil. Asimismo, se reflexionó sobre las experiencias vividas y registradas a través de la observación en dicha escuela pública. Se concluyó que, a pesar de los obstáculos, como las dificultades en el uso del idioma portugués, sus costumbres diferentes y la ausencia de una política de servicios específica, los inmigrantes venezolanos y haitianos se integran y participan de la vida escolar, aunque sea parcialmente.

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Biografía del autor/a

Rosa Patrícia Farias, Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Brasil

Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Ciências do Ambiente e Sustentabilidade na Amazônia (UFAM). Mestre em Sociedade e Cultura na Amazônia, pela Universidade Federal do Amazonas (2022); Pós-graduada em Ensino da História (2020); Graduada em História pela Universidade Federal do Amazonas (2004). Professora da rede pública estadual de Manaus.

Carlo Henrique Golin, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS), Brasil

Doutor em Educação Física pela Universidade Católica de Brasília (2017); Mestre em Educação Física pela Universidade Metodista de Piracicaba (2005); Especialista em Educação Física Escolar (2000) e graduado em Educação Física (1999) pelas Faculdades Integradas de Fátima do Sul. Professor Adjunto do curso Educação Física (licenciatura) e do Programa de Pós-Graduação no Curso de Mestrado Profissional em Estudos Fronteiriços (MEF), da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

Edgar Aparecido da Costa, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS), Brasil

Possui graduação em geografia pela Universidade Católica Dom Bosco (1991), mestrado em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1998) e doutorado em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2004). Atualmente é professor titular da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tem experiência na área de Planejamento territorial, com ênfase em planos diretores, atuando principalmente nos seguintes temas: Agroecologia, Geografia, Fronteira, Desenvolvimento territorial e Plano diretor participativo.

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Cómo citar

Farias, R. P., Golin, C. H., & Costa, E. A. da. (2023). Desafíos para la inclusión de estudiantes inmigrantes en una escuela pública de Manaus-AM, Brasil. Revista Iberoamericana De Educación, 93(1), 111–125. https://doi.org/10.35362/rie9315890