Desafios para a inclusão de alunos imigrantes em uma escola pública de Manaus-AM, Brasil

Rosa Patrícia Farias; Carlo Henrique Golin; Edgar Aparecido da Costa

doi:10.35362/rie9315890

Authors

Rosa Patrícia Farias Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Brasil https://orcid.org/0000-0002-4428-512X
Carlo Henrique Golin Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS), Brasil https://orcid.org/0000-0002-1858-6068
Edgar Aparecido da Costa Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS), Brasil https://orcid.org/0000-0002-0043-2642

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie9315890

Keywords:

Inclusion; Immigrants; Students; School

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Abstract

This article presents a theoretical discussion and reflections on the strengths and difficulties faced by immigrant students in everyday school life. The aim is to discuss the strengths and difficulties faced by immigrant students in everyday school life, enrolled in Elementary School II, of a State School located in Manaus (AM), in the North of Brazil. In methodological terms, we opted for bibliographical research on the subject of immigrants enrolled in Brazilian schools and for reflections on the experience lived and recorded using the participant observation technique in a public school. It was observed that despite obstacles, such as difficulties in using the Portuguese language, different customs and the absence of a specific service policy, Venezuelan and Haitian immigrants participate in school life, even if only partially. School inclusion must be thought out and implemented in a broad way and attentive to the new territorial dynamics. Formal education is a universal right in Brazil and the school must offer conditions for enrolled immigrants to find favorable learning environments.

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Author Biographies

Rosa Patrícia Farias, Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Brasil

Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Ciências do Ambiente e Sustentabilidade na Amazônia (UFAM). Mestre em Sociedade e Cultura na Amazônia, pela Universidade Federal do Amazonas (2022); Pós-graduada em Ensino da História (2020); Graduada em História pela Universidade Federal do Amazonas (2004). Professora da rede pública estadual de Manaus.

Carlo Henrique Golin, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS), Brasil

Doutor em Educação Física pela Universidade Católica de Brasília (2017); Mestre em Educação Física pela Universidade Metodista de Piracicaba (2005); Especialista em Educação Física Escolar (2000) e graduado em Educação Física (1999) pelas Faculdades Integradas de Fátima do Sul. Professor Adjunto do curso Educação Física (licenciatura) e do Programa de Pós-Graduação no Curso de Mestrado Profissional em Estudos Fronteiriços (MEF), da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

Edgar Aparecido da Costa, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS), Brasil

Possui graduação em geografia pela Universidade Católica Dom Bosco (1991), mestrado em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1998) e doutorado em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2004). Atualmente é professor titular da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tem experiência na área de Planejamento territorial, com ênfase em planos diretores, atuando principalmente nos seguintes temas: Agroecologia, Geografia, Fronteira, Desenvolvimento territorial e Plano diretor participativo.

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How to Cite

Farias, R. P., Golin, C. H., & Costa, E. A. da. (2023). Challenges for the inclusion of immigrant students in a public school in Manaus-AM, Brazil. Iberoamerican Journal of Education, 93(1), 111–125. https://doi.org/10.35362/rie9315890