Desafios para a inclusão de alunos imigrantes em uma escola pública de Manaus-AM, Brasil

Rosa Patrícia Farias; Carlo Henrique Golin; Edgar Aparecido da Costa

doi:10.35362/rie9315890

Autores

Rosa Patrícia Farias Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Brasil https://orcid.org/0000-0002-4428-512X
Carlo Henrique Golin Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS), Brasil https://orcid.org/0000-0002-1858-6068
Edgar Aparecido da Costa Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS), Brasil https://orcid.org/0000-0002-0043-2642

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie9315890

Palavras-chave:

inclusão, imigrantes, alunos, escola

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Resumo

O artigo apresenta uma discussão teórica sobre as situações vivenciadas por estudantes imigrantes da Venezuela e do Haiti em uma escola pública de Manaus (Brasil). O objetivo geral foi debater sobre as potencialidades e dificuldades enfrentadas por eles no cotidiano escolar. Para a análise dessa problemática, formulamos as seguintes questões: a) Como se deu a inclusão desses estudantes imigrantes em uma realidade completamente diferente da sua? b) Como superar alguns desafios, tais como as dificuldades linguísticas, o isolamento e o bullying ? c) Como a equipe pedagógica atuou para minimizar os problemas de adaptação desses alunos? Para investigar, nós utilizamos elementos qualitativos e descritivos e, como procedimento, optamos por uma revisão bibliográfica sobre interculturalidade e sobre os direitos dos imigrantes à educação no Brasil. Além disso, refletimos sobre as experiências vividas e registradas através da observação na referida escola pública. Concluiu-se que, apesar de obstáculos como a dificuldade no uso da língua portuguesa, a diferença de costumes e a ausência de uma política de serviços específica, os imigrantes venezuelanos e haitianos se integram e participam da vida escolar, ainda que de modo parcial.

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Biografias Autor

Rosa Patrícia Farias, Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Brasil

Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Ciências do Ambiente e Sustentabilidade na Amazônia (UFAM). Mestre em Sociedade e Cultura na Amazônia, pela Universidade Federal do Amazonas (2022); Pós-graduada em Ensino da História (2020); Graduada em História pela Universidade Federal do Amazonas (2004). Professora da rede pública estadual de Manaus.

Carlo Henrique Golin, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS), Brasil

Doutor em Educação Física pela Universidade Católica de Brasília (2017); Mestre em Educação Física pela Universidade Metodista de Piracicaba (2005); Especialista em Educação Física Escolar (2000) e graduado em Educação Física (1999) pelas Faculdades Integradas de Fátima do Sul. Professor Adjunto do curso Educação Física (licenciatura) e do Programa de Pós-Graduação no Curso de Mestrado Profissional em Estudos Fronteiriços (MEF), da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

Edgar Aparecido da Costa, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS), Brasil

Possui graduação em geografia pela Universidade Católica Dom Bosco (1991), mestrado em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1998) e doutorado em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2004). Atualmente é professor titular da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tem experiência na área de Planejamento territorial, com ênfase em planos diretores, atuando principalmente nos seguintes temas: Agroecologia, Geografia, Fronteira, Desenvolvimento territorial e Plano diretor participativo.

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Como Citar

Farias, R. P., Golin, C. H., & Costa, E. A. da. (2023). Desafios para a inclusão de estudantes imigrantes em uma escola pública de Manaus-AM, Brasil. Revista Ibero-Americana De Educação, 93(1), 111–125. https://doi.org/10.35362/rie9315890