Desafios para a inclusão de alunos imigrantes em uma escola pública de Manaus-AM, Brasil

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie9315890

Palavras-chave:

Inclusão; Imigrantes; Alunos; Escola

Resumo

O artigo apresenta uma discussão teórica sobre as situações vivenciadas por estudantes imigrantes da Venezuela e do Haiti em uma escola pública de Manaus (Brasil). O objetivo geral foi debater sobre as potencialidades e dificuldades enfrentadas por eles no cotidiano escolar. Para a análise dessa problemática, formulamos as seguintes questões: a) Como se deu a inclusão desses estudantes imigrantes em uma realidade completamente diferente da sua? b) Como superar alguns desafios, tais como as dificuldades linguísticas, o isolamento e o bullying ? c) Como a equipe pedagógica atuou para minimizar os problemas de adaptação desses alunos? Para investigar, nós utilizamos elementos qualitativos e descritivos e, como procedimento, optamos por uma revisão bibliográfica sobre interculturalidade e sobre os direitos dos imigrantes à educação no Brasil. Além disso, refletimos sobre as experiências vividas e registradas através da observação na referida escola pública. Concluiu-se que, apesar de obstáculos como a dificuldade no uso da língua portuguesa, a diferença de costumes e a ausência de uma política de serviços específica, os imigrantes venezuelanos e haitianos se integram e participam da vida escolar, ainda que de modo parcial.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Rosa Farias, Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Brasil

Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Ciências do Ambiente e Sustentabilidade na Amazônia (UFAM). Mestre em Sociedade e Cultura na Amazônia, pela Universidade Federal do Amazonas (2022); Pós-graduada em Ensino da História (2020); Graduada em História pela Universidade Federal do Amazonas (2004). Professora da rede pública estadual de Manaus.

Carlo Golin, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS), Brasil

Doutor em Educação Física pela Universidade Católica de Brasília (2017); Mestre em Educação Física pela Universidade Metodista de Piracicaba (2005); Especialista em Educação Física Escolar (2000) e graduado em Educação Física (1999) pelas Faculdades Integradas de Fátima do Sul. Professor Adjunto do curso Educação Física (licenciatura) e do Programa de Pós-Graduação no Curso de Mestrado Profissional em Estudos Fronteiriços (MEF), da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

Edgar da Costa, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS), Brasil

Possui graduação em geografia pela Universidade Católica Dom Bosco (1991), mestrado em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1998) e doutorado em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2004). Atualmente é professor titular da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tem experiência na área de Planejamento territorial, com ênfase em planos diretores, atuando principalmente nos seguintes temas: Agroecologia, Geografia, Fronteira, Desenvolvimento territorial e Plano diretor participativo.

Referências

Acnur – Alto Comissariado das Nações Unidas para Refugiados (2019). Nota de orientación sobre consideraciones de protección internacional para los venezolanos. Actualización I, Genebra. https://tinyurl.com/y679oea3.

Acnur – Alto Comissariado das Nações Unidas para Refugiados (2022). Diagnósticos para a promoção da autonomia e integração local de pessoas refugiadas e migrantes venezuelanas em Manaus: pesquisa de perfil socioeconômico e laboral. Brasil.

Araújo, S. A. (2008). Contributos para uma educação para a cidadania: professores e alunos em contexto intercultural (Vol. 17). Observatório da Imigração, ACIDI, IP.

Bastos, J. P. B. & Obregón, M. F. Q. (2018). Venezuela em crise: o que mudou com Maduro. Revista de Derecho y Câmbio Social, 15(52), 1-16.

Bezerra, C. B. (2016). Distantes do berço: impactos psicológicos da imigração na infância. 2016 (Doctoral dissertation, Dissertação em Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Universidade Federal de Santa Catarina).

Brasil, S. F. do (1988). Constituição da república federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, Centro Gráfico.

Costa, G. (2016). Memória da chegada de imigrantes haitianos a Manaus, 2010-2014: presença da Pastoral do Migrante. São Paulo: CEM.

Coutinho, S. R. & Marcelino, B. A. M. (2016). Migração, religião e políticas públicas: o caso dos haitianos. Reflexão, 41(2), 225-233.

Damasceno, R. & Sucupira, G. (2015). Entre o sonho brasileiro e o dantesco: a migração haitiana na Amazônia brasileira. EXAMÃPAKU (revista descontinuada), 8(2), 14-25.

Dantas, S. (2017). Saúde mental, interculturalidade e imigração. Revista USP, (114), 55-70.

Evaristo, J. & da Silva, A. J. (2021). PLNM para a educação básica: o estado da arte do caso Manaus. Revista Diálogos, 9(3).

Fernandes, D. (2015). O Brasil e a migração internacional no século XXI: notas introdutórias. In: Prado, J. P.; Coelho, R. (org.). Migrações e Trabalho. Brasília: Ministério Público do Trabalho (pp. 19-39).

Gatti, B. A. (2003). O professor e a avaliação em sala de aula. Estudos em avaliação educacional, (27), 97-114.

Golin, C. H. (2017). Educação física escolar na fronteira Brasil-Bolívia: desafios e dilemas interculturais. (Doctoral Thesis, Tese em Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Universidade Católica de Brasília).

Grosso, M. J. (2007). As competências do Utilizador elementar no contexto de acolhimento. Actas do Seminário Língua Portuguesa e Integração. Lisboa. Portugal. https://bit.ly/3sYU4P3

Grosso, M. J. R. (2010). Língua de acolhimento, língua de integração. Revista Horizontes de linguística aplicada, 9(2), 61-61.

G1 AM (2018). Rede pública de ensino do AM tem mais de 700 alunos venezuelanos e haitianos. https://bit.ly/3EKQLxw.

Hadji, C. (2011). Avaliação desmistificada. In Avaliação desmistificada. Porto Alegre: ARTMED Editora, Revista Polyphonía, 26(2), 136-136.

Idoeta, P. A. (2018). De onde vêm as pessoas que pedem refúgio no Brasil e qual a situação em seus países. Jornal BBC Brasil. São Paulo: BBC.

Leask, B. R. (2021). Internacionalização do currículo: evoluindo em direção à Educação 4.0. in. Morosini, M.; Cassol, C.; Elsner, C.; Whitsed, C. Internacionalização da educação superior: práticas e reflexões do Brasil e da Austrália. Porto Alegre: EDIPUCRS (pp. 37-75).

Luckesi, C. C. (2003). Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática. Salvador: Malabares Comunicação e Eventos.

Luckesi, C. C. (2011). Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. In Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições (pp. 272-272).

Marshall, T. H. (1967). Cidadania, status e classe social. Rio de Janeiro, RJ: Zahar.

Martins, I. D. M. M. (2018). Geografias da Imigração Haitiana para o Brasil. Revista Tamoios, 14(1).

Mec (2022) - Ministério da Educação. Prova Brasil - Apresentação. Secretaria da Educação Média e Tecnológica. https://bit.ly/3EHnggb.

Moreira, A. F. B. & Candau, V. M. (2003). Educação escolar e cultura (s): construindo caminhos. Revista brasileira de educação, 156-168.

Oliveira, C. D. (2016). Crianças imigrantes enfrentam barreira da língua e despreparo da rede de ensino. Rede Brasil, 24.

Ratier, R., Nadal, P., Pellegrini, D., Lopes, N. & Heidrich, G. (2010). O desafio das escolas brasileiras com alunos imigrantes. Revista Nova Escola.

Roldão, S. F. & Souza, S. (2020). A Inserção Escolar De Imigrantes Haitianos Na Cidade De Joinville. Revista Científica Interdisciplinar Interlogos, 6(1), 102-116.

Santos, E. (2020). Semed lança projeto-piloto Ampliando Horizontes in Loco em escola que atende alunos estrangeiros. Portal da Prefeitura de Manaus. Secretaria Municipal de Educação (Semed). https://bit.ly/48eDqLv.

Silva, A. J. D. (2021). “Vamos falando no caminho”: o ensino de português com estrangeiros nas escolas públicas municipais em Manaus. (Doctoral Thesis, Tese de Letras, Programa de Pós-Graduação em Letras, Instituto de Letras, Universidade do Estado do Rio de Janeiro).

Silva, S. A. (2015). A Amazônia na rota das migrações. O caso dos haitianos e os desafios às políticas públicas. Revista Territórios e Fronteiras, 8(2), 138-153.

Silva, S. A. (2016). Entre o Caribe e a Amazônia: haitianos em Manaus e os desafios da inserção sociocultural. Estudos Avançados, 30, 139-152.

Silva, J. C. J. (2017). Migração forçada de venezuelanos pela fronteira norte do Brasil. Anais do 41º Encontro Anual da Anpocs. Caxambu–MG.

Simões, G. D. F., Silva, L. C. & Oliveira, A. T. R. (2017). À guisa de introdução: Imigração venezuelana no Brasil. À guisa de introdução: Imigração venezuelana no Brasil.

Taniguchi, A. C. G. & Paiva, J. Z. S. (2019). Resposta Da Sociedade Civil Frente À Situação Migratória Venezuelana Em Manaus. In: Congresso Brasileiro de Assistentes Sociais 2019 (Vol. 16, No. 1).

Teixeira, S. K. P. (2021). Haitianos em Manaus: pertencimento e processos de sociabilidade a partir da escola municipal professor Waldir Garcia. (Doctoral Dissertation, Dissertação, Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social, Universidade Federal do Amazonas).

Walsh, C. (2001). Interculturalidad en la educación. Programa FORTE-PE. Ministerio de Educación. Lima, 3-11.

Como Citar

Farias, R. P., Golin, C. H., & Costa, E. A. da. (2023). Desafios para a inclusão de alunos imigrantes em uma escola pública de Manaus-AM, Brasil. Revista Ibero-Americana De Educação, 93(1), 111–125. https://doi.org/10.35362/rie9315890

Downloads

Publicado

2023-10-20

Edição

Seção

Internacionalización en la Educación Básica y Media: lenguajes de la realidad