Un futuro sin futuros. Pronósticos de estudiantes de preparatoria sobre el fin de la escuela
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie9816645Palabras clave:
escuela, cotidianeidad, desescolarización, desigualdadResumen
El trabajo es un análisis cualitativo sobre los sentidos que construye un grupo de estudiantes de una preparatoria del municipio de Chimalhuacán, Estado de México, sobre el fin de la escuela. El ejercicio permite entender cuáles son los aspectos del presente que los actores educativos utilizan para confabular el futuro si es que la escuela se anulara o fuera sustituida por el mercado tecnoeducativo, lo cual es un escenario posible en un momento de aceleracionismo tecnológico. En el texto se incluyen cuatro de las discusiones que los especialistas han generado sobre la escuela, a saber: la idea del progreso, desigualdad social, tecnoeducación y cultura escolar. La metodología utilizada fue la etnografía, y el análisis de 30 microtextos elaborados por las y los participantes del estudio. Dentro de los hallazgos, se identificaron cuatro sentidos que enmarcan las preocupaciones del alumnado, los cuales se conceptualizaron en: a. Un futuro sin futuros, b. Fin del empleo, c. Alienación o vuelta al tiempo social y d. Transhumanismo. En conclusión, la escuela es entendida como una institución estratégica para el ordenamiento social, por lo cual se aboga en su defensa, aunque no se niegan las problemáticas inherentes a ésta.
Descargas
Citas
Bauman, Z. (2007). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona: Gedisa S.A.
Bertely, M. (2000). Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar. México: Paidos.
Braidotti, R. (2015). Lo posthumano. Barcelona: Gedisa .
Certeau, M. (2000). La invención de lo cotidiano. Artes de hacer . México: Universidad Iberoamericana .
Díaz, Á., e Inclán, C. (2001). El docente en las reformas educativas. Sujeto o ejecutor de proyectos ajenos. Revista Iberoamericana de Educación(5), 17-41. https://n9.cl/wkf2w
Dubet, F. (2011). Repensar la justicia social. Contra el mito de la igualdad de oportunidades . Buenos Aires : Siglo XXI.
Durkheim, E. (1982). Historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas en Francia. Madrid: La Piqueta.
Dussel, I. (2022). ¿Estamos ante el fin de la escuela? Transformaciones tecnológicas y pedagógicas en la pospandemia. Revista del IICE, 51, 31-48. https://n9.cl/a8d8t
Dussel, I., y Caruso, M. (1999). La invención del aula. Una genealogía de las formas de enseñar. Buenos Aires: Santillana .
Furlan, A. (1996). Currículum e institución. México: IMCED.
Geertz, C. (2003). Descripción densa: hacia una teoría interpretativa de la cultura. En C. Geertz, La interpretación de las culturas (19-40). Barcelona: Gedisa.
Han, B. (2012). La sociedad del cansancio. Barcelona: Herder.
Hui, Y. (2020). Fragmentar el futuro. Ensayos sobre tecnodiversidad. Barcelona : Caja Negra Editores.
Illich, I. (1971). La sociedad desescolarizada. Cuernavaca : Biblioteca anarquista Anti-Copyright .
Klichowski, M. (2015). Transhumanism and the idea of education in the world of cyborg. En H. Krauze-Sikorska, M. Klichowski, y A. Mickleickz, The educational and Social World of a Child. discourses of Communication, Subjectivity and Ciborgization. (431-438). Ponzan: University Press Ponzan.
Moreno-Sánchez, E., y Espejel-Mena , J. (2013). Chimalhuacán en el contexto local, suburbano y regional. Quivera. Revista de estudios territoriales, 15(1), 77-99. https://n9.cl/tukco
Narodowski, M. (2022). Futuros sin escuelas: Tecnocapitalismo, impotencia reflexiva y Pansophia secuestrada. Buenos Aires: Perspectivas .
Plá, S., Muñoz-Becerra, N., y Eugenio-Pérez, A. (2024). El futuro de la escuela desde la perspectiva de los jóvenes de América Latina. Educ. Soc. Campinas, 45, 1-20. https://n9.cl/t1lt6
Rivas, A. (2019). ¿Quién controla el futuro de la educación? Buenos Aires: Siglo XXI.
Rockwell, E. (2005). La escuela cotidiana. México: Fondo de Cultura Económica.
Rockwell, E. (2018). Temporalidad y cotidianeidad en las culturas escolares. Cuadernos de Antropología social, 47, 21-32. https://n9.cl/1mx95u
Ryuichi, I. (2017). ¿Deberíamos mejorar la naturaleza humana? Una interrogante planteada desde una perspectiva asiática. En N. Bostrom, y J. Savulescu (Eds.), Mejoramiento humano (63-74). Madrid: TEELL.
Sandoval, E. (2000). La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes. México: UPN-Plaza Valdés Editores.
Simons, M., y Masschelein, J. (2014). Defensa de la escuela. Una cuestión pública . Miño y Dávila .
Tosoni, C. (2021). Reformas educativas y reconfiguaraciín de la subjetividad docente en Argentina. Pedagogía y saberes(55), 105-120. https://n9.cl/l6tom
Viñao, A. (2007). Culturas escolares y reformas (sobre la naturaleza histórica de los sistemas e instituciones educativas). Revista Teias, 1(2), 1-25. Río de Janeiro. https://n9.cl/oqxfn
Walsh, C. (2013). Pedagogías decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Quito: Abya Yala.
Cómo citar
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Iberoamericana de Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
