Autoevaluación en la educación superior de México y Colombia: hacia una evaluación crítica, formativa y transformadora
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie10017044Palabras clave:
autoevaluación, educación superior, evaluación formativa, transformación educativa.Resumen
La autoevaluación adquiere un papel central en los procesos formativos de la educación superior contemporánea, no solo como herramienta de control o diagnóstico, sino como práctica pedagógica que favorece la autonomía y el pensamiento crítico. Este artículo analiza la autoevaluación desde una muestra de 208 participantes; 37 (17.8%) profesores y 171 (82.2%) estudiantes de las universidades Autónoma de Nuevo León, Instituto Tecnológico Superior de Huauchinango, Autónoma de Guerrero, Ciudadana de Nuevo León y el Tecnológico de Estudios Superiores del Oriente, se propone una reflexión amplia sobre los tipos, características, instrumentos y usos que puede tener la autoevaluación en el aula universitaria, así como los desafíos que enfrentan docentes e instituciones para implementarla con sentido auténticamente formativo. Lejos de ser una práctica administrativa o protocolaria, la autoevaluación se presenta como un acto ético y político que invita al estudiante a reconocerse, pensarse y proyectarse desde su experiencia de aprendizaje. Se plantea integrar la autoevaluación como parte esencial del currículo no solo para mejorar el rendimiento académico, sino a humanizar la educación, fortalecer el diálogo pedagógico y formar sujetos críticos, reflexivos y autónomos. El artículo concluye con propuestas para consolidar una cultura evaluativa más justa, participativa y transformadora en la universidad latinoamericana.
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