Convocatoria para el monográfico "Salud mental y educación en la infancia iberoamericana"

2026-07-13

Hasta el día 28 de febrero de 2027 está abierta la convocatoria para el envío de colaboraciones con destino al monográfico volumen 103 (enero-abril) de la Revista Iberoamericana de Educación (ISSN 1022-6508) que tendrá como título: Salud mental y educación en la infancia iberoamericana.

La salud mental de niñas, niños y adolescentes es, en la actualidad, uno de los problemas más documentados y, al mismo tiempo, más subestimados por las políticas educativas. No se trata de un fenómeno nuevo, pero su agravamiento acelerado impide seguir tratándolo como una responsabilidad exclusiva del sector salud. A escala global, al menos uno de cada siete adolescentes vive con un trastorno mental diagnosticable; la mitad de estos trastornos se establece antes de los 14 años y tres de cada cuatro antes de los 24, coincidiendo el pico de prevalencia precisamente con el periodo de escolarización obligatoria (UNICEF y OMS, 2024; UN News, 2024).

La interdependencia entre salud mental y aprendizaje constituye hoy un resultado robusto y replicado con implicaciones directas en las políticas educativas. Niñas, niños y adolescentes en sufrimiento psíquico presentan déficits mensurables de atención, memoria de trabajo y autorregulación -funciones cognitivas de base sobre las que se asienta todo aprendizaje-, de modo que el malestar emocional no es un obstáculo paralelo al recorrido escolar, sino un impedimento directo de la capacidad de aprender. La infancia y la adolescencia constituyen, además, una ventana de desarrollo neurológico única, en la que el estrés tóxico precoz deja marcas mensurables cuyo coste de recuperación aumenta en etapas posteriores.

A esta fragilidad se añade la dimensión digital. Las tecnologías desempeñan un papel ambivalente: pueden ampliar oportunidades de aprendizaje y conexión, pero también intensificar el aislamiento, la dependencia y la sobrecarga cognitiva. Estudios internacionales de gran escala, como el HBSC/OMS, documentan el aumento del uso problemático de redes sociales entre la población adolescente, con mayor riesgo entre las chicas, mientras que UNESCO advierte que la violencia en entornos digitales compromete directamente el derecho a la educación y la salud emocional de estudiantes y familias.

La evidencia sobre determinantes sociales obliga, por su parte, a ampliar el marco de análisis más allá del ámbito clínico y escolar. La adversidad temprana -el maltrato, la negligencia, la violencia doméstica- sigue siendo el predictor más robusto de deterioro en salud mental a lo largo del ciclo vital, lo que sitúa a la familia y a la articulación intersectorial (salud, educación, protección social) como piezas centrales de cualquier estrategia seria. Al mismo tiempo, la investigación advierte del riesgo de convertir a las instituciones educativas en el último recurso de la intervención social: sin protocolos claros, sin formación específica y sin redes de derivación; corriendo la escuela el riesgo de absorber una demanda que no puede resolver, en detrimento de su propia misión.

Junto a la dimensión clínica y de política pública resulta indispensable una dimensión humanista y comunitaria: la escuela como comunidad de comunidades, capaz de sostener los imaginarios colectivos, los vínculos y los marcos de sentido a partir de los cuales niñas, niños y adolescentes pueden habitar, con mayor libertad y responsabilidad, un mundo crecientemente digitalizado. Estas reflexiones, presentadas y debatidas en el Encuentro de Alto Nivel OEI–Santa Sede sobre Salud Mental y Educación en la Infancia, celebrado en el Vaticano en 2026, evidencian la necesidad de una convergencia sostenida entre ciencia, política y ética.

A partir de estas exposiciones y consideraciones previas, solicitamos investigaciones y estudios que aborden, desde distintas disciplinas y perspectivas, los desafíos y oportunidades que la salud mental infantil y adolescente plantea a los sistemas educativos iberoamericanos, así como las respuestas -pedagógicas, institucionales, familiares, digitales y de política pública- que permitan afrontarlos.

Las temáticas abordadas en este número monográfico son las siguientes:

  • Interdependencia entre salud mental y aprendizaje, incluyendo sus bases neurocientíficas y cognitivas y las implicaciones para el diseño curricular.
  • Determinantes sociales de la salud mental infantil y articulación intersectorial entre los sistemas de salud, educación y protección social.
  • El papel y los límites del sistema educativo, incluyendo el riesgo de sobrecarga de las escuelas como último recurso de la intervención social y su función como nodos de detección y contención.
  • Bienestar y formación docente frente a las condiciones estructurales del trabajo escolar, incluyendo estrategias de detección temprana y prevención del malestar profesional.
  • Familias, adversidad temprana y parentalidad positiva, incluyendo el vínculo escuela-familia como factor protector.
  • Tecnologías digitales, salud mental y regulación del uso de redes sociales en contextos escolares.
  • Dimensión ética, humanista y espiritual de la educación como factor protector del bienestar infantil y adolescente.
  • Gobernanza, medición de resultados y políticas públicas de salud mental basadas en evidencia.
  • Participación infantil y adolescente con enfoque de derechos en los procesos de diseño e implementación de políticas de bienestar escolar.

Bibliografía:

Coordinadores/as:

Susana Costa Ramalho, Universidade Católica Portuguesa. https://orcid.org/0000-0002-7155-1649
Alex Villas Boas, Universidade Católica Portuguesa.  https://orcid.org/0000-0003-2779-1108
Alex Joseph Behn Berliner, Pontificia Universidad Católica de Chile. https://orcid.org/0000-0003-2070-7866

- Las normas de elaboración para el envío de los textos se encuentran disponibles en https://rieoei.org/index.php/RIE/about/submissions#authorGuidelines

- No se aceptarán trabajos fuera del plazo fijado y que no se ajusten a la temática específica.