La fase de desarrollo de la clase de Historia en bachillerato

Abstract

Los datos empíricos de este estudio proceden de los testimonios de 1523 estudiantes. La técnica de obtención de información ha sido mediante una encuesta abierta con la cual se estimulaba el relato del alumnado sobre cómo habían sido sus clases de Historia en el Bachillerato español. El objetivo de este artículo es analizar la metodología que emplea el profesorado, la secuencia de acciones que lleva a cabo para desarrollar sus clases. Según los datos que se han recopilado, producto de la visión del alumnado sobre sus clases de la asignatura de Historia, y su correspondiente análisis por el equipo investigador, el modelo de enseñanza en estas clases no responde a las características del aprendizaje significativo. La enseñanza de la historia responde principalmente a un modelo tradicional expositivo-repetitivo. Se combina la lección magistral con el dictado de apuntes, la lectura del libro de texto, la realización de esquemas en la pizarra y la formulación de preguntas al alumnado. Son métodos apropiados y eficaces para conseguir la transmisión del conocimiento, el cumplimiento del temario y el mantenimiento del orden. No obstante, se observa una paulatina introducción de estrategias que tienden hacia una enseñanza con mayor participación del alumnado y una metodología didáctica que se encamina hacia un aprendizaje significativo; aunque todavía es mucho el camino que falta por recorrer.