Usos, integración curricular y adopción tecnológica de la informática educativa en las prácticas pedagógicas de docentes de La Araucanía, Chile

Abstract

La inserción de la informática y las redes en el sistema educacional chileno se inició en 1990, y fue la Universidad de La Frontera el centro universitario nuclear a partir desde el cual el Proyecto Enlaces se expandió al resto del territorio nacional, pues si Enlaces fructificaba en la región con los mayores índices de pobreza, ruralidad y bajos rendimientos escolares a nivel nacional, entonces esta iniciativa gubernamental sería exitosa.
A más de una década de instalado el proyecto en la región de La Araucanía, la presente investigación evaluó el uso, la integración curricular y los niveles de adopción tecnológica de la informática en las prácticas pedagógicas de los docentes. Para ello, se aplicó un cuestionario semiestructurado a 200 Coordinadores de Enlaces; 100 pertenecientes a establecimientos urbanos y 100 a rurales. Los objetivos de la investigación e instrumentos fueron elaborados en conjunto con el Coordinador Regional de Enlaces de La Araucanía, de tal forma la Secretaría Regional de Educación pudo recoger información descriptiva que le permitiese planificar sus acciones hacia la sustentabilidad e integración curricular de las TIC en los esta­blecimientos subvencionados de la región con miras al bicentenario nacional. Para tales efectos, los cuestionarios fueron aplicados a los sujetos de la muestra por técnicos del Proyecto Enlaces, a quienes se capacitó técnicamente para su correcta aplicación.
Entre los principales resultados, se pudo concluir que si bien los docentes están utilizando la informática educativa para la gestión pedagógica del aula elaborando documentos, presentaciones, usando software educativo y buscando recursos didácticos en Internet para su posterior trabajo a nivel local, la integración curricular aún es un proceso que no se ha logrado a cabalidad en la región, debido a que los profesores se encuentran en el nivel de adopción, en el caso de los establecimientos urbanos, y de adaptación en los rurales, en cuanto a las tecnologías de información y comunicación (TIC) dentro de sus prácticas peda­gógicas.
Finalmente, es importante precisar que la diferencia en el nivel de adopción tecnológica entre los profesores urbanos y rurales es factor que en gran medida determina la integración curricular de las TIC, pues pone de manifiesto el fracaso del modelo de capacitación que Chile desarrolló para los docentes urbanos desde los inicios de Enlaces, estableciendo un desafío mayor al Ministerio y a las universidades en el mejoramiento de sus procesos de formación inicial docente y en las capacitaciones en TIC que se planifiquen para los profesores del sistema escolar