The use of digital games in the development of phonological awareness in the literacy process: interventions in the school context
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie8514110Keywords:
digital games; literacy; phonological awareness; school contextAbstract
This study aims to evaluate the contributions of the use of digital games for the development of phonological awareness of children with difficulties in the process of literacy. The research methodology used was quasi experimental with quantitative and qualitative approaches. Participated in this research 14 students with school difficulties of the third and fourth year of elementary school in two public schools in the city of Florianópolis, Brazil's South Region. Data collection occurred through the application of the tests - School Performance Test (TDE) and Phonological Awareness: Sequential Assessment Instrument (CONFIAS), conducting interviews with teachers and observation notes. The intervention took place over a period of two months, with a total of 12 hours. The students were followed up using the participant observation protocol that noted their behavior during the intervention. The information collected was organized and systematized, showing that the use of digital games at school contributed to the students' literacy process. It is concluded that the use of digital games provides a significant experience for the process of literacy in the school context.
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