Formación multidisciplinaria para la docencia: diseño, prácticas y alcances de un programa de posgrado

Olivia Mireles Vargas; José Antonio  Santos Hernández

doi:10.35362/rie9215815

Authors

Olivia Mireles Vargas Universidad Nacional Autónoma de México (UAM), México https://orcid.org/0000-0001-6868-6000
José Antonio Santos Hernández Universidad Nacional Autónoma de México (UAM), México https://orcid.org/0009-0007-2878-6198

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie9215815

Keywords:

multidisciplinary training, teaching, high school, postgraduate studies

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Abstract

Teacher training is still a unresolved issue in Mexico. Middle and high school education, in particular, faces a major challenge due to its lack of a robust institutional structure for the further training of teachers, who hold a professional disciplinary degree, but generally lack pedagogical preparation. To address this situation, a master's degree was approved in 2003 with the intention of providing comprehensive training with a multidisciplinary approach, which was implemented through various mechanisms such as a curriculum based on three axes: the discipline of teaching, the socio-ethical, educational and psycho-pedagogical areas, in correspondence with a scheme of tutorial committees composed of academics from different disciplines. The purpose of this article is to describe the institutional design, analyze some practices and assess the reaches of this program in terms of its multidisciplinary approach. This study is both descriptive and analytical. One of the main achievements is to point out that it is necessary to move towards interdisciplinary teacher training and to incorporate contents that address old and new demands such as technologies, environmental care and inclusion.

Keywords: Multidisciplinary training; Teaching; High school; Postgraduate studies.

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Author Biographies

Olivia Mireles Vargas, Universidad Nacional Autónoma de México (UAM), México

Es doctora, maestra y licenciada en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Investigadora titular de tiempo completo, definitiva, en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación en la misma institución. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores del CONACYT nivel 1. Sus líneas de investigación son las representaciones sociales, la metodología de investigación y los estudios de posgrado. Entre sus trabajos más importantes está el libro de autor Representación social de la excelencia académica: un estudio en el posgrado de la UNAM, editado por el IISUE de la UNAM. Así como los libros coordinados Filosofía: caminos diversos e innovadores para su enseñanza en el bachillerato, editado por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. Representaciones sociales: emociones, significados y prácticas en la educación superior, editado por la UNAM, editado por el IISUE. Su tesis doctoral ganó el premio Serge Moscovici, a la mejor tesis de posgrado que otorga la Red Nacional de Investigadores en Representaciones sociales en la convocatoria 2017. Ha impartido cursos en licenciatura y posgrado en educación desde 1998 en instituciones públicas y privadas de la ciudad de México y otros estados de la República. Es profesora y tutora de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS) y en el Posgrado en Pedagogía de la UNAM. Ha participado como tutora, asesora y sinodal de más de treinta tesis de licenciatura y posgrado. En su trayectoria se ha presentado como ponente y conferencista en varios eventos nacionales e internacionales en donde ha expuesto algunos de los resultados de sus investigaciones. Es miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa, COMIE, desde 2005.

José Antonio Santos Hernández, Universidad Nacional Autónoma de México (UAM), México

Egresado de la licenciatura en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM

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How to Cite

Mireles Vargas, O., & Santos Hernández, J. A. . (2023). Multidisciplinary training for teaching: design, practices and extent of a postgraduate program. Iberoamerican Journal of Education, 92(1), 137–152. https://doi.org/10.35362/rie9215815