Formación multidisciplinaria para la docencia: diseño, prácticas y alcances de un programa de posgrado

Olivia Mireles Vargas; José Antonio  Santos Hernández

doi:10.35362/rie9215815

Autores

Olivia Mireles Vargas Universidad Nacional Autónoma de México (UAM), México https://orcid.org/0000-0001-6868-6000
José Antonio Santos Hernández Universidad Nacional Autónoma de México (UAM), México https://orcid.org/0009-0007-2878-6198

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie9215815

Palavras-chave:

formação multidisciplinar, docência, ensino médio superior, estudos de pós-graduação

Resumo
Biografias
Referências
Estatisticas
Como Citar

Resumo

A formação de professores continua sendo uma questão pendente no México. O ensino médio, ou segundo ciclo secundário, em particular, tem um grande desafio por carecer de uma estrutura institucional robusta para o aperfeiçoamento dos professores, que possuem um título profissional disciplinar, mas carecem, na sua maioria, de preparação pedagógica. Para enfrentar esta carência, em 2003 foi aprovado um mestrado com o intuito de proporcionar uma formação integral com abordagem multidisciplinar, o qual foi implementado através de diferentes mecanismos como um plano de estudos que contempla três eixos: disciplina docente, áreas socioeducativa ética e psicopedagógica e esquema de comissões tutoriais constituídas por acadêmicos de diferentes disciplinas. Assim, este artigo tem como objetivo descrever o projeto institucional, analisar algumas práticas e avaliar o escopo desse programa a partir de sua proposta multidisciplinar. O trabalho é descritivo e analítico. Uma das principais constatações indica que é preciso caminhar para uma formação docente interdisciplinar e incorporar conteúdos que atendam antigas e novas demandas como tecnologia, cuidado com o meio ambiente e inclusão.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Olivia Mireles Vargas, Universidad Nacional Autónoma de México (UAM), México

Es doctora, maestra y licenciada en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Investigadora titular de tiempo completo, definitiva, en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación en la misma institución. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores del CONACYT nivel 1. Sus líneas de investigación son las representaciones sociales, la metodología de investigación y los estudios de posgrado. Entre sus trabajos más importantes está el libro de autor Representación social de la excelencia académica: un estudio en el posgrado de la UNAM, editado por el IISUE de la UNAM. Así como los libros coordinados Filosofía: caminos diversos e innovadores para su enseñanza en el bachillerato, editado por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. Representaciones sociales: emociones, significados y prácticas en la educación superior, editado por la UNAM, editado por el IISUE. Su tesis doctoral ganó el premio Serge Moscovici, a la mejor tesis de posgrado que otorga la Red Nacional de Investigadores en Representaciones sociales en la convocatoria 2017. Ha impartido cursos en licenciatura y posgrado en educación desde 1998 en instituciones públicas y privadas de la ciudad de México y otros estados de la República. Es profesora y tutora de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS) y en el Posgrado en Pedagogía de la UNAM. Ha participado como tutora, asesora y sinodal de más de treinta tesis de licenciatura y posgrado. En su trayectoria se ha presentado como ponente y conferencista en varios eventos nacionales e internacionales en donde ha expuesto algunos de los resultados de sus investigaciones. Es miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa, COMIE, desde 2005.

José Antonio Santos Hernández, Universidad Nacional Autónoma de México (UAM), México

Egresado de la licenciatura en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM

Referências

Apostel, L., Berger, G., Briggs, A. y Michaud, G. (1975). Interdisciplinariedad. Problemas de la Enseñanza y de la Investigación en las Universidades. México. Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES).

Barrientos, A., Arriagada, L., Navarro, G. y Troncoso, C. (2020). Intervención multidisciplinaria como estrategia de aprendizaje en salud. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 23(2), 69-73. Epub 04 de mayo de 2020.https://dx.doi.org/10.33588/fem.232.1046 DOI: https://doi.org/10.33588/fem.232.1046

Cárdenas, R., Terron, T. y Monreal, C. (2015). Interdisciplinariedad o multidisciplinariedad en el ámbito universitario. Desafíos para la coordinación docente. Bordón. Revista de Pedagogía, 67 (3), 167-183. https://rio.upo.es/xmlui/handle/10433/4369 DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2015.67309

Choi, B. & Pak, A. (2006). Multidisciplinarity, interdisciplinarity and transdisciplinarity in health research, services, education and policy: 1. Definitions, objectives, and evidence of effectiveness. Clinical and investigative medicine, 29(6), 351-364 https://bit.ly/3XwDi4R

Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (2022a). La formación de profesionales de la educación en México. Cifras del Ciclo escolar 2019-2020. México: Gobierno de México. https://bit.ly/436k9Il

Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (2022b). Programa de formación de docentes en servicio 2022-2026. Educación media superior. México: Gobierno de México.https://bit.ly/43lhRoZ

Follari, R. (2005). La interdisciplina revisitada. Andamios, 1(2), https://bit.ly/3NWEOdG DOI: https://doi.org/10.29092/uacm.v0i2.490

Follari, R. (2013). Acerca de la interdisciplina: posibilidades y límites. Interdisciplina, 1(1), 111-113. https://revistas.unam.mx/index.php/inter/article/view/46517 DOI: https://doi.org/10.22201/ceiich.24485705e.2013.1.46517

Henao, C. F., García, D. A., Aguirre, E. D., González, A., Bracho, R., Solórzano, J. G. y Arboleda, A. P. (2017). Multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en la formación para la investigación en ingeniería. Revista Lasallista de Investigación, 14(1),179-197. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=69551301017 DOI: https://doi.org/10.22507/rli.v14n1a16

Hernández-Vázquez, J. M; Leyva-Piña, M.A. y Rodríguez-Laguna, J. (2021). La multidisciplina en los estudios universitarios. La perspectiva de los alumnos de la UAM-Iztapalapa. Revista iberoamericana de educación superior, 11(32), 23-45. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.32.811 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.32.811

Lenoir, Y. (2013). Interdisciplinariedad en educación: una síntesis de sus especificidades y actualización. Inter Disciplina, 1(1). https://doi.org/10.22201/ceiich.24485705e.2013.1.46514 DOI: https://doi.org/10.22201/ceiich.24485705e.2013.1.46514

Mireles, O. (2021). Avances, vicisitudes y retos de la MADEMS filosofía, en Olivia Mireles (Coord.), Filosofía: caminos diversos e innovadores para su enseñanza. https://bit.ly/3r01GzG

Paoli, F.J. (2019). Multi, inter y transdisciplinariedad. Problema anuario de filosofía y teoría del derecho,13. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=421971714016

Perrenoud, P. (2011). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Profesionalización y razón pedagógica. México. Graó, Colofón.

Rasilla, M. E., Caballero, J. L. y Juárez, R. A. (2018). Formación docente con visión multidisciplinaria. Latin American Journal of Science Education, 5(22013). https://bit.ly/3CS8K43

Saltamacchia, S., Moroni, V., Urretavizcaya, T., y Tedesco, A. (1992). Estrategias multidisciplinarias para la formación docente. Ponencia presentada en el II Encuentro Iberoamericano de Currículum Educacional, Facultad de Educación y Humanidades, Universidad de Tarapacá, Arica, Chile. https://bit.ly/3ptvHaN

Santos, J.A. (2023). Estudio de Seguimiento de egresados: Maestría en Docencia para la Educación Media Superior, Filosofía (Tesis de licenciatura). Universidad Nacional Autónoma de México, México.

UNESCO (2022a). Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2021/2: los actores no estatales en la educación: ¿quién elige? ¿quién pierde? París: UNESCO. https://bit.ly/3rcLRFS

UNESCO (2022b). Reimaginar juntos nuestros futuros. Un nuevo contrato social para la educación. París: UNESCO, Fundación SM. https://bit.ly/3NVpYDS DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.177.61072

UNESCO (2022c). Transformar la enseñanza desde dentro. Tendencias actuales en la situación y desarrollo del personal docente. Francia: UNESCO. https://bit.ly/3NU20Ji

UNESCO (2021). Caminos hacia 2050 y más allá. Resultados de una consulta pública sobre los futuros de la educación superior. París: UNESCO

Universidad Nacional Autónoma de México (2003). Programa de Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS). Proyecto de creación.

Universidad Nacional Autónoma de México (2013). Proyecto de adecuación y modificación del plan de estudios de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior.

Universidad Nacional Autónoma de México (2017). Guía metodológica para elaborar la fundamentación de un plan de estudios. Estudios de pertinencia social y factibilidad.

Universidad Veracruzana. (2005). Guía para el diseño de proyectos curriculares con el enfoque de competencias. Editorial UV: México https://bit.ly/3Xvp4RI

Vélez, G. y Terán, L. (2010). Modelos para el diseño curricular. Pampedia, (6), 55-65. https://bit.ly/3prx7T6

Como Citar

Mireles Vargas, O., & Santos Hernández, J. A. . (2023). Formação multidisciplinar para a docência: projeto, práticas e escopo de um programa de pós-graduação. Revista Ibero-Americana De Educação, 92(1), 137–152. https://doi.org/10.35362/rie9215815