Cine para reflexionar: violencia y educadores
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie370859Keywords:
violencia escolar, docentes, profesoradoAbstract
Generalmente el tema de la violencia en la escuela es abordado desde una óptica que excluye o soslaya al docente como propulsor de la misma. Este artículo se enmarca en la perspectiva de la violencia que ejercen o motivan los propios educadores desde la ins-titución educativa.
Se vertebra sobre los siguientes ejes: el contexto macroeducativo actual en sus distintas dimensiones, examinando los caracterizadores temporales, e intentando circunscribir aquellos de mayor incidencia en el ámbito educativo; el abordaje de la cuestión del rol docente en la postmodernidad y sus ejercicios de violencia, a través de la utilización de los objetos culturales, describiéndolos y aplicando específicamente uno de ellos, en este caso el cine.
Mi invitación desde este trabajo es a reflexionar sobre la violencia que a veces provocamos, mediante el análisis de tres películas cuyos argumentos giran en torno a ella, en un intento por evitarla. El artículo se completa con algunas conclusiones personales.
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References
BIBLIOGRAFÍA
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Santos Guerra, M. Á. (2001): La escuela que aprende, Madrid, Morata.
Subirats, M. (1999): «La educación del siglo xxi: la urgencia de una educación moral», en La educación en el siglo xxi. Los retos del futuro inmediato», en F. Imbernon (coord), Barcelona, Grao.
Notas:
1) Cfr. Ernesto Edwards (1998): «Mundo contemporáneo. La atmósfera cultural de nuestro tiempo», El Polémico de la ciudad, n.° 35, p. 8, Sección Cultura, Rosario.
2) Wilfred Carr (1995): «Educación y democracia: ante el desafío postmoderno», Volver a pensar la educación, p. 99, Madrid, Morata, .
3) Cfr. Jean-François Lyotard, (1987): La condición postmoderna, Buenos Aires, Rei.
4) Cfr. Umberto Eco (1979): Obra abierta, Barcelona, Ariel.
5) Ramón Flecha e Iolanda Tortajada (1999): «Retos y salidas educativas en la entrada de siglo», en La educación en el siglo XXI, p. 20, Barcelona, Grao.
6) Miguel Ángel Santos Guerra (2001): La escuela que aprende, pp. 23-49, Madrid, Morata.
7) Gabriela Diker y Flavia Terigi (1997): La formación de maestros y profesores: hoja de ruta, pp. 94-101, Buenos Aires, Paidós.
8) Marina Subirats (1999): «La educación del siglo XXI: la urgencia de una educación moral», en La Educación en el siglo XXI, p. 179, Barcelona, Grao.
9) Marcelo Caruso e Inés Dussel (1996): De Sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos para pensar la educación contemporánea , pp. 25-26, Buenos Aires, Kapelusz.
10) José Jimeno Sacristán (1999): «La Educación que tenemos, la educación que queremos»,en La educación en el siglo XXI, p. 41, Barcelona, Grao.
11) Jaume Carbonell Sebarroja (2002): La aventura de innovar. El cambio en la escuela, p. 112, Madrid, Morata.
12) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2001): «Poder y seducción en la escuela. Re-pensando la Ética Docente», Rosario, Homo Sapiens; y «Sobre Ética y Vocación docente» (2000), Boletín de la Asociación Argentina de Investigaciones Éticas, Buenos Aires, Sección Cuestiones, mayo-junio 2000, pp. 3-5, Buenos Aires, AADIE.
13) Cfr. Gilles Deleuze (1996): Conversaciones, Valencia, Pre-textos.
14) Sobre el particular, Alicia Pintus y yo venimos investigando y desarrollando el tema objetos culturales y su aplicación en educación a través del rock. Consultar Ernesto Edwards G., y Alicia M. Pintus, Rock y Escuela. Estrategias didácticas (1997), Rosario, Homo Sapiens, así como los numerosos artículos específicos que he publicado en mi página web: www.ernesto-edwards.tk
15) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2004): Violencia en la escuela, Rosario, Laborde.
16) Esto ya lo anticipaba en 1972 Umberto Eco en un artículo que luego sería publicado en La estrategia de la Ilusión, relatando el recorrido de un televidente medio sometido durante una semana a ver las distintas ediciones del noticiero de dos canales, uno estatal y otro privado, y cómo se las ingeniaban para orientar a la opinión pública de acuerdo a cómo se presentara la información.
17) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2001): Poder y seducción en la escuela. Re-pensando la Ética Docente, Rosario, Homo Sapiens.
18) Cfr. Adolfo C. Martínez: «Maestro y alumno, enfrentados» en www.lanacion.com.ar/03/10/16/ds_535936.asp
Carbonell Sebarroja, J. (2002): La aventura de innovar. El cambio en la escuela, Madrid, Morata.
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— (2001): «Poder y seducción en la escuela», en Re-pensando la Ética Docente, Rosario, Homo Sapiens.
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Subirats, M. (1999): «La educación del siglo xxi: la urgencia de una educación moral», en La educación en el siglo xxi. Los retos del futuro inmediato», en F. Imbernon (coord), Barcelona, Grao.
Notas:
1) Cfr. Ernesto Edwards (1998): «Mundo contemporáneo. La atmósfera cultural de nuestro tiempo», El Polémico de la ciudad, n.° 35, p. 8, Sección Cultura, Rosario.
2) Wilfred Carr (1995): «Educación y democracia: ante el desafío postmoderno», Volver a pensar la educación, p. 99, Madrid, Morata, .
3) Cfr. Jean-François Lyotard, (1987): La condición postmoderna, Buenos Aires, Rei.
4) Cfr. Umberto Eco (1979): Obra abierta, Barcelona, Ariel.
5) Ramón Flecha e Iolanda Tortajada (1999): «Retos y salidas educativas en la entrada de siglo», en La educación en el siglo XXI, p. 20, Barcelona, Grao.
6) Miguel Ángel Santos Guerra (2001): La escuela que aprende, pp. 23-49, Madrid, Morata.
7) Gabriela Diker y Flavia Terigi (1997): La formación de maestros y profesores: hoja de ruta, pp. 94-101, Buenos Aires, Paidós.
8) Marina Subirats (1999): «La educación del siglo XXI: la urgencia de una educación moral», en La Educación en el siglo XXI, p. 179, Barcelona, Grao.
9) Marcelo Caruso e Inés Dussel (1996): De Sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos para pensar la educación contemporánea , pp. 25-26, Buenos Aires, Kapelusz.
10) José Jimeno Sacristán (1999): «La Educación que tenemos, la educación que queremos»,en La educación en el siglo XXI, p. 41, Barcelona, Grao.
11) Jaume Carbonell Sebarroja (2002): La aventura de innovar. El cambio en la escuela, p. 112, Madrid, Morata.
12) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2001): «Poder y seducción en la escuela. Re-pensando la Ética Docente», Rosario, Homo Sapiens; y «Sobre Ética y Vocación docente» (2000), Boletín de la Asociación Argentina de Investigaciones Éticas, Buenos Aires, Sección Cuestiones, mayo-junio 2000, pp. 3-5, Buenos Aires, AADIE.
13) Cfr. Gilles Deleuze (1996): Conversaciones, Valencia, Pre-textos.
14) Sobre el particular, Alicia Pintus y yo venimos investigando y desarrollando el tema objetos culturales y su aplicación en educación a través del rock. Consultar Ernesto Edwards G., y Alicia M. Pintus, Rock y Escuela. Estrategias didácticas (1997), Rosario, Homo Sapiens, así como los numerosos artículos específicos que he publicado en mi página web: www.ernesto-edwards.tk
15) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2004): Violencia en la escuela, Rosario, Laborde.
16) Esto ya lo anticipaba en 1972 Umberto Eco en un artículo que luego sería publicado en La estrategia de la Ilusión, relatando el recorrido de un televidente medio sometido durante una semana a ver las distintas ediciones del noticiero de dos canales, uno estatal y otro privado, y cómo se las ingeniaban para orientar a la opinión pública de acuerdo a cómo se presentara la información.
17) Cfr. Ernesto Edwards y Alicia Pintus (2001): Poder y seducción en la escuela. Re-pensando la Ética Docente, Rosario, Homo Sapiens.
18) Cfr. Adolfo C. Martínez: «Maestro y alumno, enfrentados» en www.lanacion.com.ar/03/10/16/ds_535936.asp
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Edwards, E. G. (2005). Cine para reflexionar: violencia y educadores. Iberoamerican Journal of Education, 37, 155–172. https://doi.org/10.35362/rie370859
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2005-01-01
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Monograph articles
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