La formación de profesores en la enseñanza superior: relaciones con la evaluación institucional

Resumen

Este artigo discute el impacto del Programa de Formación Continuada de una institución del Sur del Brasil, UNIVALI, en la actuación docente, identificando si hay alguna relación entre la actuación del profesor y la formación continuada. La metodología utilizada es cualitativa y cuantitativa. Los instrumentos de colecta de datos fueron: a) promedio del cargo de horas del profesor del Programa de Formación Continuada; b) promedio de la nota resultante en la Evaluación Institucional que se le adhiere a la actuación docente; c) temáticas cursadas por los profesores. La colecta de datos se refiere al período del 2011-1 al 2017-1. Al todo fueron analizados los datos de 69 profesores de la institución de un conjunto total de mil profesores. El criterio para selección del profesor fue haber participado de la formación en todos los semestres y, durante ese tiempo haber sido evaluado por parte de los estudiantes en esos mismos semestres. El aporte teórico principal utilizado para la discusión de los datos fue Nóvoa (2000), Sá et al.(2017), Franco (2016), entre otros. Como resultado señalamos que el índice de participación de los docentes en el Programa de Formación Continuada está aumentando. A pesar de que el cargo de horas mínimo de formación exigido por la instituição haya disminuido a lo largo de los años, la adhesión docente al programa aumentó. Identificamos que 100% de los docentes hicieron más horas en las temáticas pedagógicas. Sobre la evaluación institucional el promedio de evaluación de la actuación docente establecida por los alumnos varía entre 8,3 y 8,7. De los 69 docentes que forman parte de esta muestra, sólo tres de ellos poseen promedio inferior a siete y superior a seis, o sea, el 95,66% poseen promedio superior a 7. Ningún docente posee promedio inferior a seis.