Educação básica e pandemia. Um estudo sobre as perceções dos professores na realidade portuguesa

José Augusto Pacheco; José Carlos Morgado; Joana Sousa; Ila Beatriz Maia

doi:10.35362/rie8614346

Autores/as

José Augusto Pacheco Universidade do Minho, Portugal https://orcid.org/0000-0003-4623-6898
José Carlos Morgado Universidade do Minho, Portugal https://orcid.org/0000-0002-1216-2264
Joana Sousa Universidade do Minho, Portugal https://orcid.org/0000-0002-6911-7413
Ila Beatriz Maia Universidade do Minho, Portugal https://orcid.org/0000-0001-5740-8232

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie8614346

Palabras clave:

pandemia; educación básica; desigualdad; aprendizaje, ciudadanía

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Resumen

Partiendo de las opciones políticas en materia de educación en Iberoamérica, este artículo se centra en el análisis de las medidas adoptadas en Portugal en respuesta a la evolución de la pandemia de Covid-19. Se destaca el uso sistemático de la modalidad de educación a distancia y los efectos que acentúan una realidad educativa marcada por la desigualdad y la exclusión. A partir de un estudio empírico, mediante la aplicación de un cuestionario (n=280), se presentan datos que caracterizan dos fases distintas: el cierre de las escuelas con la aparición de la pandemia; el retorno a la enseñanza presencial, a partir del momento en que la pandemia ya estaba controlada. Los datos empíricos muestran que los profesores destacan que la educación a distancia provoca desigualdades entre los alumnos y contribuye a reducir el aprendizaje, y que los profesores han adoptado las medidas innovadoras introducidas por las tecnologías digitales. Los profesores revelan un cierto escepticismo en cuanto a la valorización social de la profesión docente y de la escuela. Como reto para el currículo post-Covid-19, se destaca la importancia de la educación ciudadana, organizada en la escuela a partir de la búsqueda de respuestas a los problemas globales y locales.

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Biografía del autor/a

José Augusto Pacheco, Universidade do Minho, Portugal

Licenciado en Historia y doctor en Educación, especialidad de Desarrollo Curricular, por la Universidad de Minho, es profesor titular del Instituto de Educación de la Universidad de Minho. Sus áreas de investigación son la Teoría del Currículo, las Políticas Educativas y Curriculares, la Formación del Profesorado y la Evaluación.Es investigador del Centro de Investigación en Educación de la Universidad de Minho, con proyectos financiados por la Fundación de Ciencia y Tecnología.Es Coordinador del Proyecto de Investigación aprobado y financiado por la FCT, para 2018-2021, Mecanismos de cambio en la escuela y la inspección. Un estudio sobre el 3er ciclo de Evaluación Externa de Escuelas de Educación no Superior, en Portugal (PTDC/CEDG-EDG/30410/2017), del Centro de Investigación en Educación de la Universidad de Minho.Fue miembro del Consejo Nacional de Educación; Miembro del Senado de la Universidad de Minho; Presidente de la Sociedad Portuguesa de Ciencias de la Educación. Fue Visiting Scholar (The University of British Columbia, Vancouver) y CAPES/Brasil Scholar (Universidad Federal de Santa Catarina).Es autor y editor de varios libros nacionales e internacionales, así como de capítulos de libros, artículos nacionales e internacionales y ha presentado ponencias en diversos eventos académicos. Ha sido responsable de la coordinación de varios proyectos de enseñanza a nivel de grado, máster y doctorado en Portugal, Cabo Verde y Timor Oriental. Tiene una amplia experiencia en la dirección de trabajos académicos, incluyendo disertaciones de maestría y tesis doctorales. Ha coordinado proyectos de cooperación y desarrollo en países de habla portuguesa, concretamente en Cabo Verde, Angola, Mozambique, Guinea Bissau y Timor Oriental. Es miembro, en representación de Portugal, del Consejo Asesor de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

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Cómo citar

Pacheco, J. A., Morgado, J. C., Sousa, J., & Maia, I. B. (2021). Educación básica y pandemia. Un estudio sobre las percepciones de los docentes en la realidad portuguesa. Revista Iberoamericana De Educación, 86(1), 187–204. https://doi.org/10.35362/rie8614346