Educação básica e pandemia. Um estudo sobre as perceções dos professores na realidade portuguesa

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie8614346

Palavras-chave:

Pandemia, Educação Básica, Desigualdade, Aprendizagem, Cidadania

Resumo

Partindo-se das opções políticas em educação na Ibero-América, este artigo incide na análise de medidas tomadas em Portugal em resposta à evolução da pandemia de Covid-19. Da análise teórico-conceptual ressaltam o uso sistemático da modalidade de ensino à distância e os efeitos que acentuam uma realidade educacional marcada pela desigualdade e exclusão. Baseado num estudo empírico, de natureza quantitativa, através da implementação de um questionário a professores da educação básica (n=280), são apresentados dados que caracterizam duas fases distintas: o encerramento das escolas com a emergência da pandemia; o regresso ao ensino presencial, a partir do momento em que já existia o controlo da pandemia. Os dados empíricos revelam que os professores evidenciam que o ensino à distância origina desigualdades entre os alunos e contribui para a redução das aprendizagens, manifestando, ainda, que os professores aderiram às medidas inovadoras introduzidas pelas tecnologias digitais. Os professores revelam um certo ceticismo em relação à valorização social da profissão docente e da escola. Como desafio para o currículo pós-Covid-19 é destacada a importância da educação para a cidadania, organizada na escola a partir da procura de respostas para problemas globais e locais.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

José Augusto Pacheco, Universidade do Minho, Portugal

É Licenciado em História e Doutorado em Educação, especialidade de Desenvolvimento Curricular, pela Universidade do Minho.

É professor Catedrático do Instituto de Educação da Universidade do Minho. As suas áreas de investigação são Teoria Curricular, Políticas Educativas e Curriculares, Formação de Professores e Avaliação.

É investigador do Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho, com projetos financiados pela Fundação Ciência e Tecnologia.

É Coordenador do Projeto de Investigação aprovado e financiado pela FCT, para 2018-2021, Mecanismos de mudança nas escolas e na inspeção. Um estudo sobre o 3º ciclo de Avaliação Externa de Escolas no Ensino Não Superior, em Portugal (PTDC/CED-EDG/30410/2017), do Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho.

Foi membro do Conselho Nacional de Educação; Membro do Senado da Universidade do Minho; Presidente da Sociedade Portuguesa de Ciências Educação.

Foi Visitar Scholar (The University of British Columbia, Vancouver) e Bolsista CAPES/Brasil (Universidade Federal de Santa Catarina).

É autor e editor de vários livros nacionais e internacionais, bem como de capítulos de livros, artigos nacionais e internacionais e tem apresentado comunicações em diversos eventos académicos.

Tem sido responsável pela coordenação de vários projetos de ensino de nível de licenciatura, mestrado e doutoramento em Portugal, Cabo Verde e Timor Leste.

Tem uma vasta experiência de orientação de trabalhos académicos, incluindo dissertações de mestrado e teses de doutoramento.Tem coordenado projetos de cooperação e Desenvolvimento em países de língua oficial portuguesa, concretamente em Cabo Verde, Angola, Moçambique, Guiné Bissau e Timor Leste. É membro, em representação de Portugal, do Conselho Consultivo da Organização de Estados Ibero-americanos para a Educação, Ciência e Cultura.

Referências

Banco Mundial (2020, 22 de junho). Lessons for Education during the COVID-19 crisis. Recuperado de https://bit.ly/34jP1Ja

Bogdan, R.C. & Biklen, S.P. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora.

Castro, M.H. (2020). Impactos da COVID-19 na educação básica brasileira. In O. Granados (Coord.), La educación del mañana. ¿Inercia o transformación? (483-498). OEI. Recuperado de https://bit.ly/3oNIDmZ

Daniel, S.J. (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects, 49, 91–96. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3 DOI: https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3

Fernandes, J.H. (2020). A educação nos anos de 2030. In O. Granados (Coord.), La educación del mañana. ¿Inercia o transformación? (449-460). OEI. Recuperado de https://bit.ly/3oNIDmZ

Granados, O. (2020). Como será a educação em 2030? Reflexões sobre o ensino superior na América Latina e no Caribe. In O. Granados (Coord.), La educación del mañana. ¿Inercia o transformación? (303-330). OEI. Recuperado de https://bit.ly/3oNIDmZ

Jabonero, M. (2020). ¿Inercia o transformación. Como será a educação em 2030? In O. Granados (Coord.), La educación del mañana. ¿Inercia o transformación? (17-24). OEI. Recuperado de https://bit.ly/3oNIDmZ

Laborinho, A.P., Díaz, T., Barros, P., Pérez, B. & Martinez, A. (Coords.). (2020). Miradas sobre educação na Ibero-América. Competências para o século XXI na Ibero-América. OEI.

Latour, B. (2020, 26 de março). Is this a dress rehearsal? Critical Inquiry. Recuperado de https://bit.ly/3fI4Jn1

Lévy, B. (2020). Este vírus que nos enlouquece. Lisboa: Editora Guerra e Paz.

Matos, D.A., & Rodrigues, E.C. (2019). Análise fatorial. Brasília: Enap.

Moreira, J.M. (2006). Investigação quantitativa: fundamentos e práticas. In J.Á. Lima & Pacheco, J.A. (Org.), Fazer investigação. Contributos para a elaboração de dissertações e teses (41.84). Porto: Porto Editora.

Morgado, J.C. (2019). O Estudo de Caso na Investigação em Educação (4ª Ed.). Santo Tirso: De Facto Editores.

Morgado, J.C., Sousa, J. & Pacheco, J.A. (2020). Transformações educativas em tempos de pandemia: do confinamento social ao isolamento curricular. Praxis Educativa, 10, 1-15. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.15.16197.062 DOI: https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.15.16197.062

OCDE (2019). PISA 2018 results. What students know and can do (Vol. 1). OECD. Recuperado de https://bit.ly/3yAg3Kv

OCDE (2020). Learning remotely when schools close: How well are students and schools prepared? Insights from PISA. OECD Policy Responses to Coronavirus (Covid-19). Recuperado de https://bit.ly/3fIIX2q

OEI (2021). Programa/Orçamento 2021-2022. Madrid: OEI.

ONU (2015). The sustainable development goals. New York, NY: United Nations.

ONU (2020). Policy Brief: Education during COVID-19 and beyond. Recuperado de https://bit.ly/2SunEd6

Pacheco, J.A. (2020a). Repensar a escola da educação básica em tempos de Incerteza. In O. Granados (Coord.), La educación del mañana. ¿Inercia o transformación? (435-448). OEI. Recuperado de https://bit.ly/3oNIDmZ

Pacheco, J.A. (2020b). The “new normal” in education. Prospects. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09521-x DOI: https://doi.org/10.1007/s11125-020-09521-x

Pacheco, J.A., Morgado J.C., & Sousa, J. (Orgs.). (2020). Avaliação institucional: perspetivas teórico-conceptuais. Porto: Porto Editora.

Pinar, W.F. (2019). Moving images of eternity: George Grant’s critique of time, teaching, and technology (education). Ottawa: The University of Ottawa Press. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctvfwwrts

Reimers, F.M. (2020a). In search of a twenty-first century. Education renaissance after a global pandemic. In F. M. Reimers (Ed.), Implementing deeper learning and 21st education reform (1-36). New York: Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-57039-2_1

Reimers, F.M. (2020b). Conclusions. Seven lessons to build an education renaissance after the pandemic. In F. M. Reimers (Ed.), Implementing deeper learning and 21st education reform (171-198). New York: Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-57039-2_8

Reimers, F.M. (2020c). Imaginar o futuro da educação após a pandemia da COVID-19. In O. Granados (Coord.), La educación del mañana. ¿Inercia o transformación? (389-406). OEI. Recuperado de https://bit.ly/3oNIDmZ

Reimers, F.M., & Schleicher, A. (2020a). Um roteiro para orientar a resposta educativa à pandemia de COVID-19 de 2020. OEI. Recuperado de https://bit.ly/3bScvth

Reimers, F.M., & Schleicher, A. (2020b). Schooling disrupted, schooling rethought: how the Covid-19 pandemic is changing education. OECD. Recupeerado de https://bit.ly/2SrokQp

Sahlberg, P. (2021). Does the pandemic help us make education more equitable? Educational Research for Policy and Practice, 20, 11–18. https://doi.org/10.1007/s10671-020-09284-4 DOI: https://doi.org/10.1007/s10671-020-09284-4

Schleicher, A. (2020). The impact of Covid-19 on education. Insights from education at a glance 2020. OECD. Recuperado de https://bit.ly/3fghaHB

Tadesse, S., & Muluye, W. (2020). The Impact of Covid-19 Pandemic on education system in developing countries: a review. Open Journal of Social Sciences, 8, 159-170. https://doi.org/10.4236/jss.2020.810011 DOI: https://doi.org/10.4236/jss.2020.810011

Treviño, E., Villalobos, C., & Castillo, C. (2020). A educação após a COVID-19. Quatro bases para a transformação dos sistemas de ensino latino-americanos. In O. Granados (Coord.), La educación del mañana. ¿Inercia o transformación? (371-388). OEI. Recuperado de https://bit.ly/3oNIDmZ

UE (2020). Digital education. Action plan 2020-2027. Resetting education and training in the digital age. European Commission. União Europeia. Recuperado de https://bit.ly/2QNgsrM

UNESCO (2020a). Global education monitoring report. Inclusion and education: All means all. UNESCO. Recuperado de https://bit.ly/3yE09yM

UNESCO (2020b, 6 de agosto). UN Secretary-General warns of education catastrophe, pointing to UNESCO estimate of 24 million learners at risk of dropping out. Recuperado de https://bit.ly/3vlVM9l

UNESCO, UNICEF, & Banco Mundial. (2020). What have we learnt?: Overview of Findings from a Survey of Ministries of Education on National Responses to COVID-19. Recuperado de https://bit.ly/3fgObDl

Como Citar

Pacheco, J. A., Morgado, J. C., Sousa, J., & Maia, I. B. (2021). Educação básica e pandemia. Um estudo sobre as perceções dos professores na realidade portuguesa. Revista Ibero-Americana De Educação, 86(1), 187–204. https://doi.org/10.35362/rie8614346

Publicado

2021-06-15

Edição

Seção

Educação e pandemia. Efeitos e opções de política na Ibero-América