Crianças do pré-escolar a participar na investigação educativa através da abordagem mosaico

Autores

  • Heidi Fritz Macías Universidad Iberoamericana (IBERO), México

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie71011

Palavras-chave:

educação pré-escolar; investigação com crianças; abordagem mosaico.

Resumo

Nos últimos anos, diversos organismos internacionais reconheceram a importância de apoiar o desenvolvimento da infância de forma integral, e a investigação educativa não foi alheia a esta tendência. Contudo, até à data, a referida investigação tem-se centrado quase exclusivamente em conhecer a perspetiva do adulto acerca da infância, tendo a voz das crianças ficado praticamente excluída. As crianças são especialistas nas suas vidas e são as principais conhecedoras dos seus interesses e necessidades, dado que constituem os autênticos protagonistas da sua existência. De acordo com o conceito de criança ativa, que constrói socialmente as suas interações com os seus pares e com os adultos com quem convive, é possível ampliar o conhecimento que se tem da infância nos seus processos de socialização e aprendizagem. Este trabalho mostra que a abordagem mosaico é uma forma produtiva de conhecer e incluir a perspetiva das crianças nos processos de investigação relativos aos ambientes escolares nos quais participam, e um estímulo para imaginar formas criativas de chegar às suas experiências vitais. 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

Ainsworth, K. (2014). Rethinking Photography as Event. International Journal of child, youth and family Studies, 5(4.2), 741-750.

Argos, J., Ezquerra, M. P. y Castro, A. (2011). Escuchando la voz de la infancia en los procesos de cambio e investigación educativos. Aproximación al estudio de las transiciones entre las etapas de educación infantil y educación primaria. Revista Iberoamericana de Educación, 54(5), 1-18. Accesible en: www.rieoei.org/deloslectores/3988Argos.pdf

Barreto, M. (2011). Consideraciones ético-metodológicas para la investigación en educación inicial. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales. Niñez y Juventud, 2(9), 635-648.

Broadhurst, K., Hall, C., Wastell, D., White, S. y Pithouse, A. (2010). Risk, instrumentalism and the humane project in social work: identifying the informal logics of risk management in children’s statutory services. British Journal of Social Work, 40(4), 1046-1064.

Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano: experimentos en entornos naturales y diseñados. Barcelona: Paidós.

Buysee, V., Goldman, B. D. y Skinner, M. L. (2002). Setting Effects on Friendship Formation Among Young Children With and Without Disabilities. Exceptional Children, 68(4), 503-517.

Charmaz, K. (2005). Grounded theory in the 21st century. Applications for advancing social justice studies. En N. Denzin y Y. Lincoln (eds.), The Sage Handbook of Qualitative Research (3.ª ed., pp. 507-535). Thoudand Oaks: Sage.

Christensen, P. y Allison, J. (2012). Research with Children. Perspectives and Practices. Londres: Routledge.

Christensen, P. y James, A. (eds.). (2000). Research with Children. Perspectives and Practices. Londres: Falmer Press.

Clark, A. y Moss, P. (2001). Listening to young children. The mosaic approach. Londres: National Childern’s Bureau.

Clark, A. y Moss, P. (2006). Listening to young children. The mosaic approach. Londres: National Children’s Bureau.

Clark, A., Kjorholt, A. T. y Moss, P. (2008). Beyond Listening. Children’s Perspectives on Early Childhood Services. Gran Bretaña: The Policy Press.

Corsaro, W. A. y Eder, D. (1990). Children’s Peer Cultures. Annual Review of Sociology, 16, 197-220. Indiana: Indiana University.

Corsaro, W. A. y Rizzo, T. A. (1988). Discussione and Friendship. Socialization Processes in the Peer Culture of Italian Nursery. School Children, 53(6), 879-894.

Corsaro, W. A. y Rizzo, T. A. (1995). Social Support Processes in Early Childhood Friendship. A Comparative Study of Ecological Congruences in Enacted Support. American Journal of Community Psychology, 23(1), 389-417.

Dahlberg, G. y Moss, P. (2005). Ethics and Politics in Early Childhood Education. Londres: Routledge Falmer.

Danby, S. y Farell, A. (2004). Accounting for young Children’s competence in educational research: New perspectives on research ethics. Australian Educational Researcher, 31, 35-49.

Dávila, P. y Naya, L. M. (2011). Derechos de la infancia y educación inclusiva en América Latina. Buenos Aires: Granica, obtenido de http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:reec-2012-20-5150&dsID=Documento.pdf el día 22 de enero de 2016.

Delgado, C. (2012). La teoría fundamentada: decisión entre perspectivas. Bloomington, IN.: AuthorHouse.

Delgado, M. A. (2009). Community Involvement in Services for Young Children,

Families and Communities. Accepting, resisting and proposing alternatives to mainstream views. Saarbrücken: Verlag Dr. Muller.

Gaitán, L. (2006). La nueva sociología de la infancia. Aportaciones de una mirada distinta. Política y Sociedad, 43(1), 9-26.

Glasser, B. y Strauss, A. (1967). The Discovery of Grounded Theory: Strategies of Qualitative Research. Chicago: Aldine.

González, A. y Fritz, H. (2015). El diario de campo como herramienta para el análisis, la reflexividad, la interpretación y la toma de decisiones. Su uso en la investigación con niños. Guanajuato: Universidad de Guanajuato.

Levinas, E. (1991). Ética e infinito. Madrid: Antonio Machado.

Malaguzzi, L. (2001). La educación infantil en Reggio Emilia. Barcelona: Octaedro.

Mayall, B. (2003). Towards a Sociology for Childhood: Thinking from Children’s Lives. Philadelphia: Open University Press.

Mertens, D. M. y Ginsberg, P. E. (2008). The Handbook of Social Research Ethics. EE. UU.: Sage.

Mukherji, P. y Albon, D. (2010). Research methods in early childhood. An introductory guide. Padstow: Sage Publications.

OECD (2006). Education at a Glace: OECD Indicators-2006 Edition. Obtenido de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/37393408.pdf el día 9 de noviembre de 2014.

Palacios, J. y Castañeda, E. (2009). La primera infancia (0-6 años) y su futuro. OEI- Fundación Santillana.

Pavez, I. (2012). Sociología de la infancia: las niñas y los niños como actores sociales. Revista de Sociología, 27, 81-102.

Prout, A. y Allison, J. (1997). A New Paradigm for theSociology of Childhood? Provenance, Promise and Problems. Constructing and Reconstructing Childhood. Contemporary Issues in the Sociological Study of Childhood. Londres: Falmer Press.

Punch, S. (2002). Research with children the same or different from research with adults. Childhood, 9(3), 321-341.

Qvortrup, J., Bardy, M., Sgritta, G. y Winteberger, H. (eds.). (1994). Childhood Matters: Social Theory, Practice and Politics. Aldershot: Aveburry Press.

Rinaldi, C. (2001). Documentation and assessment: What is the relationship? En C. Giudici, C. Rinaldi y M. Krechevsky (eds.), Making learning visible: Children as individual and group learners. Reggio Emilia, Italia: Reggio Children.

Rinaldi, C. (2006). In Dialogue with Reggio Emilia. Listening, researching and learning. EE. UU.: Routledge, Taylor & Francis Group.

Rodríguez, I. (2007). Para una sociología de la infancia: aspectos teóricos y metodológicos. Madrid: CIS.

Secretaría de Educación Pública (2011). Programa de estudios 2011. Guía para la educadora. Educación Básica Preescolar. México: SEP.

Smith, B., Taylor, N. J., Gallop, M. y Taylor (2010). Escuchemos a los niños. México: Fondo de Cultura Económica.

Strauss, A. y Corbin, J. (1998). Grounded Theory Methodology. An Overview. En N. Denzin y Y. Lincoln (eds.). The Handbook of Qualitative Research: Strategies of Qualitative Inquiry. Thousand Oaks: Sage Publications.

Zubizarreta, A., Ezquerro, P. y Argos, J. (2011). Dando voz y protagonismo a la infancia en los procesos de investigación e innovación educativos. Revista Fuentes, 11, 107-123.

Como Citar

Fritz Macías, H. (2016). Crianças do pré-escolar a participar na investigação educativa através da abordagem mosaico. Revista Ibero-Americana De Educação, 71, 197–216. https://doi.org/10.35362/rie71011

Publicado

2016-05-01

Edição

Seção

Artigos do monográfico