O papel do contexto educativo na autodeterminação. Análise de sua influência no processo de transição à vida adulta de alunos com deficiência intelectual
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie630418Palavras-chave:
autodeterminação; deficiência intelectual; transição à vida adulta; contexto educativoResumo
Promover a autodeterminação das pessoas com deficiência intelectual é considerada uma meta importante e ao mesmo tempo um meio para se alcançar maior autonomia, participação e bem-estar pessoal. O objetivo deste estudo foi analisar o efeito de diferentes variáveis individuais (gênero, idade, etc.) e contextuais (tipo de escolarização, programa educativo) na autodeterminação de alunos com deficiência intelectual em processo de transição à vida adulta. Participaram 76 alunos entre 12 e 23 anos; 30 deles (39,5%) tinham deficiência intelectual. A avaliação foi levada a cabo mediante a Escala de Avaliação da Autodeterminação (Verdugo e outros, na imprensa), adaptada e traduzida de The arc’s Self-Determination Scale (Wehmeyer, 1995). Entre os resultados mais significativos destaca-se que os alunos com deficiência intelectual, escolarizados em centros específicos, obtiveram pontuações superiores em autodeterminação às dos alunos escolarizados em centros ordinários, embora seu grau de deficiência também fosse maior. Discute-se, neste artigo, a influência, na autodeterminação destes alunos, do contexto em que se encontram e não tanto do seu coeficiente intelectual (ci), e analisa-se o efeito de outras variáveis
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Referências
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Como Citar
Vega García, C., Gómez Vela, M., Fernández Pulido, R., & Badia Corbella, M. (2013). O papel do contexto educativo na autodeterminação. Análise de sua influência no processo de transição à vida adulta de alunos com deficiência intelectual. Revista Ibero-Americana De Educação, 63, 19–33. https://doi.org/10.35362/rie630418
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Publicado
2013-09-01
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Artigos do monográfico
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