Aprendizagem de microbiologia experimental em formato virtual e no contexto de pandemia: uma experiência de implementação de atividades com o uso de laboratório portátil na formação de professores de Biologia e Ciências Naturais
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie8714594Palavras-chave:
microbiologia, laboratório, didática, educação científica, educação baseada em evidências, formação inicial docenteResumo
Este trabalho apresenta a implementação de uma proposta didática inovadora para realizar atividades práticas em um curso de microbiologia para estudantes de Licenciatura em Biologia e Ciências Naturais. A proposta surgiu para resolver a necessidade de realizar experiências práticas em formato virtual, no contexto de pandemia. A metodologia considerou a criação e a entrega de um laboratório portátil no domicílio dos alunos e a implementação de atividades experimentais orientadas virtualmente pelos professores do curso (uma especialista em microbiologia e um especialista em didática das ciências). As atividades experimentais incluíram o cultivo de microrganismos ambientais, a coloração de Gram e a elaboração de uma investigação personalizada. Os resultados obtidos durante a implementação desta sequência didática provêm da observação do desempenho dos alunos durante o trabalho prático, da revisão dos seus relatórios e da análise de uma entrevista semiestruturada que enfoca a avaliação dada pelos estudantes a esta experiência e a sua percepção do aprendizado alcançado
Downloads
Referências
Carrascosa, J., Gil-Pérez, D. y Vilches, A. (2006). Papel de la actividad experimental en la educación científica. Cad. Brás. Ens. Fis., 23(2), 157-181. https://doi.org/10.5007/%25x.
Cofré, H. (2012). La enseñanza de la naturaleza de la ciencia en Chile: del currículo a la sala de clases. Revista Chilena de Educación Científica, 11 (1), 12-21. Recuperado de https://bit.ly/3yQ3j29.
Couso, D. (2011). Las secuencias didácticas en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias: modelos para su diseño y validación. En Caamaño, A. (coord.), Didáctica de la física y química. Barcelona: Graó.
Cybulski J., Clements, J. y Prakash, M. (2014). Foldscope: origami-based paper microscope. PLoS ONE. 9(6). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0098781.
Dyasi, H. (2014). Enseñanza de la ciencia basada en la indagación: razones por las que debe ser la piedra angular de la enseñanza y aprendizaje de la ciencia. En Dyasi, H., Harlen, W., Figueroa, M., Léna, P., y López, P. La Enseñanza de la Ciencia en la Educación Básica. Antología sobre Indagación. (pp. 9-18). México: Innovec. Recuperado de https://bit.ly/3yPlyoo
Merkel, S. (2016). American Society for Microbiology resources in support of an evidence-based approach to teaching microbiology. FEMS Microbiol Lett, 363(16). https://doi.org/10.1093/femsle/fnw172.
Ministerio de Educación de Chile (2019). Progresión de objetivos de aprendizaje para Ciencias Naturales de 7º Básico a 2º Medio. Recuperado de https://bit.ly/3AMoi6r.
Morel, M., Peruzzo, N., Juele, A. y Amarelle, V. (2019). Comics as an educational resource to teach microbiology in the classroom. Journal Microbiology & Biology Education, 20(1). https://doi.org/10.1128/jmbe.v20i1.1681.
Rivas, A. (2020). Pedagogía de la excepción ¿cómo educar en la pandemia? Universidad de San Andrés. Recuperado de https://bit.ly/3yPyB9a.
Scavone, P., Carrasco, V., Umpiérrez, A., Morel, M., Arredondo, D y Amarelle, V. (2019). Microbiology can be comic. FEMS Microbiol Lett, 366(14). https://doi.org/10.1093/femsle/fnz171.
Sjöström, J. y Eilks, I. (2018). Reconsidering different visions of scientific literacy and science education based on the concept of bildung. En Y. J. Dori, Z. Mevareach, y D. Bake (Eds.), Cognition, metacognition and culture in STEM education (pp. 65–88). Dordrecht: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-66659-4_4.
Smith, A. y Hussey, M. (2005). Gram stain protocols. American Society for Microbiology. Washington Recuperado de https://bit.ly/3APnkGH.
Sosa, J. y Dávila, D. (2019). La enseñanza por indagación en el desarrollo de habilidades científicas. Educación y Ciencia, 23, 605-624. Recuperado de https://bit.ly/3xUnSZH.
Vásquez-Alonso, A. y Manassero-Mas, M. (2019). La educación de ciencias en contexto: Aportaciones a la formación del profesorado. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 46, 15-37. https://doi.org/10.17227/ted.num46-10538.
Como Citar
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os(as) autores(as) que publiquem nesta revista concordam com os seguintes termos:
