Prácticas de aprendizaje-servicio como escenarios de confluencia entre la educación escolar y social
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie7602847Palabras clave:
Aprendizaje-Servicio; mejora educativa y social, relación escuela-comunidad; programación curricular.Resumen
Este trabajo presenta los resultados de una investigación centrada en el análisis de las razones que sustentan la participación de múltiples agentes socioeducativos en los proyectos de Aprendizaje-Servicio, así como su influencia en la programación curricular de aula y en distintas dimensiones relacionadas con la mejora escolar y social. El estudio tomó como eje de indagación el proyecto implementado en un aula de primaria, situada en un contexto socialmente desfavorecido, y los efectos que se iban desencadenando durante la implementación del mismo. Para ello se utilizó el estudio de caso como metodología de la investigación. Los hallazgos alcanzados permiten constatar las diversas razones que sustentan la implicación de disímiles agentes en los proyectos, los impactos producidos en algunos ejes estructurales de la programación curricular y la articulación de un nuevo escenario educativo, conformado a partir de las conexiones establecidas entre la escuela y la comunidad.
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Cómo citar
Mayor Paredes, D. (2018). Prácticas de aprendizaje-servicio como escenarios de confluencia entre la educación escolar y social. Revista Iberoamericana De Educación, 76, 35–56. https://doi.org/10.35362/rie7602847
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Publicado
2018-01-31
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Sección
Artículos del monográfico
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