Cómo motivar a aprender en la universidad: una estrategia fundamental contra el fracaso académico en los nuevos modelos educativos
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie510628Palavras-chave:
aprendizaje, motivación, competenciasResumo
El presente trabajo aborda el tema de la motivación al aprendizaje en el marco de la reforma que las universidades europeas están implementando, encaminada a crear el Espacio Europeo de Educación Superior (eees) y a responder a las actuales necesidades formativas, basadas en el desarrollo de competencias y habilidades de auto-aprendizaje. La adopción del sistema europeo de transferencia de créditos (ects) y la reducción del número de horas de clases presenciales en pos de un tiempo de trabajo autónomo del alumno han provocado un fuerte cuestionamiento de los roles tradicionales docente-discente, de modo que el ser profesor evoluciona de transmisor de conocimiento a promotor y orientador del proceso de aprendizaje personal del alumno, facilitando que este sea capaz de continuar aprendiendo por sí solo el resto de su vida.
A partir de este análisis es fácil entender que para afrontar los mayores niveles de exigencia y esfuerzo asociados a un aprendizaje más autónomo y profundo, la motivación por aprender se hace más necesaria que nunca. Así, pues, el presente trabajo se basa en las evidencias recogidas en la literatura especializada, con el fin de extraer una serie de directrices que permitan asumir con éxito el nuevo rol de profesor-tutor, capaz de motivar al estudiante a aprender. Se presta especial atención a los aspectos del proceso educativo, que tienen una incidencia clave en la orientación hacia el aprendizaje: diseño y tipo de actividades, evaluación, grado de autonomía del estudiante y concepto de autoridad, relaciones sociales en el aula y mensajes implícitos y explícitos.
Downloads
Referências
Ainley, Mary (2006): «Connecting with Learning: Motivation, Affect and Cognition in Interest Processes». Educational Psychology Review, vol. 18, n.º 4.
Ames, Carole y Archer, Jennifer (1988): «Achievement Goals in the Classroom: Students’ Learning Strategies and Motivation Processes», en Journal of Educational Psychology, vol. 80, n.º 3.
Ames, Carole (1992): «Classrooms Goals Structures and Student Motivation», en Journal of Educational Psychology, vol. 84, n.º 3.
Ariza, Marta Romero y Pérez Ferra, Miguel (2009): «Motivar a aprender en la universidad: una estrategia fundamental contra el fracaso académico. Aportaciones de la investigación y la literatura especializada», en Revista Iberoamericana de Educación, n.º 50/5. Madrid: oei. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/3067Ariza.pdf.
Beltrán, Jesús (1993): Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.
Boggiano, Ann K. y otros (1992): «Helplessness Deficits in Students: The Role of Motivational Orientation», en Motivation and Emotion, vol. 16, n.º 3.
Bolívar, Antonio y Caballero, Katia (2008): «Cómo hacer visible la excelencia en la enseñanza universitaria», en Revista Iberoamericana de Educación, n.º 46/8. Madrid: oei. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/2276Bolivar.pdf.
Brophy, Jere E. (1987): «Synthesis of Research on Strategies for Motivating Students to Learn», en Educational Leadership, vol. 45, n.º 2.
Butler, Ruth (2006): «Are Mastery and Ability Goals Both Adaptive? Evaluation, Initial Goal Construction and the Quality of Task Engagement», en British Journal of Educational Psychology, vol. 76, n.º 3.
Darnon, Céline, Butera, Fabrizio y Harackiewicz, Judith M. (2007): «Achievement Goals in Social Interactions: Learning with Mastery vs. Performance Goals», en Motivation and Emotion, vol. 31, n.º 1.
Deci, Edward L. y Ryan, Richard M. (1992): «The Initiation and Regulation of Intrinsically Motivated Learning and Achievement», en Ann K. Boggiano y Thane S. Pittman (eds.), Achievement and Motivation. A Social and Developmental Perspective. Cambridge: cu Press.
____ (2000): «The “What” and “Why” of Goal Pursuits: Human Needs and Self-Determination of Behavior», en Psychological Inquiry, vol. 11, n.º 4.
Espinosa, Karla (2008): «Aportes de la psicología sociocultural y genética al aprendizaje autorregulado», en Revista Iberoamericana de Educación, n.º 47/2. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/2676Lerma.pdf.
García, Juan Vicente y Pérez, María Carmen (2008): «Espacio Europeo de Educación Superior, competencias profesionales y empleabilidad», en Revista Iberoamericana de Educación, n.º 46/9. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/2444Manjon.pdf.
Garner, Ruth (1990): «When Children and Adults Do Not Use Learning Strategies: Toward a Theory of Settings», en Review of Educational Research, vol. 60, n.º 4.
González, Antonio (2005): Motivación académica, teoría, aplicación y evaluación. Madrid: Pirámide.
González, Natalia y García, María Rosa (2007): «El aprendizaje cooperativo como estrategia de enseñanza-aprendizaje en psicopedagogía (uc): repercusiones y valoraciones de los estudiantes». Revista Iberoamericana de Educación, n.º 42/6. Disponible en: http://www.rieoei.org/expe/1723Fernandez.pdf.
González, Ramón y otros (1996): «Una aproximación teórica al concepto de metas académicas y su relación con la motivación escolar», en Psicothema, vol. 8, n.º 1.
González Tirados, Rosa M. y González Maura, Viviana (2007): «Diagnóstico de necesidades y estrategias de formación docente en las universidades», en Revista Iberoamericana de Educación, n.º 43/6. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/1889Maura.pdf.
Graham, Sandra y Golan, Shari (1991): «Motivational Influences on Cognition: Task Involvement, Ego Involvement, and Depth of Information Processing», en Journal of Educational Psychology, vol. 83, n.º 2.
Grolnick, Wendy S. y Ryan, Richard M. (1987): «Autonomy in Children’s Learning: An Experimental and Individual Difference Investigation», en Journal of Personality and Social Psychology, vol. 52, n.º 5.
Jiménez, Sergio Manuel y Arquero, José Luis (1997): «Actividades extra-aula y motivación. Tres experiencias en el área de contabilidad» en Revista de Enseñanza Universitaria, número extraordinario 1, ejemplar dedicado a calidad en enseñanza universitaria. Innovaciones didácticas en la Universidad de Sevilla.
Katz, Idit y Assor, Avi (2007): «When Choice Motivates and When it Does Not», en Educational Psychology Review, vol. 19, n.º 4.
Lazarowitz, Reuven y Hertz-Lazarowitz, Rachel (1998): «Cooperative Learning in the Science Curriculum», en Barry J. Fraser y Kenneth G. Tobin (eds.), International Handbook of Science Education. Londres: Kluwer Academic Publishers.
Lepper, Mark y Henderlong, Jennifer (2000): «Turning “Play” into “Work” and “Work” into “Play”: 25 Years of Research on Intrinsic versus Extrinsic Motivation», en Carol Sansone y Judith M. Harackiewicz (eds.), Intrinsic and Extrinsic Motivation. The Search for Optimal Motivation and Performance. San Diego: Academic Press.
Lodewyk, Ken R. y Winne, Philip H. (2005): «Relations Among the Structure of Learning Tasks, Achievement, and Changes in Self-Efficacy in Secondary Students», en Journal of Educational Psychology, vol. 97, n.º 1.
Meece, Judith (1991): «The Classroom Context and Student’s Motivational Goals», en Martin L. Maehr y Paul R. Pintrich (eds.), Advances in Motivation and Achievement, vol. 7. Greenwich: jai Press.
Pintrich, Paul R. (2000): «An Achievement Goal Theory Perspective on Issues in Motivation Terminology, Theory, and Research», en Contemporary Educational Psychology, vol. 25, n.º 1.
Conley, AnnMarie M. y Kempler, Toni M. (2003): «Current Issues in Achievement Goal Theory and Research», en International Journal of Educational Research, vol. 39, n.º 4 y 5.
Rosenholtz, Susan J. y Simpson, Carl (1984): «The Formation of Ability Conceptions: Developmental Trend or Social Construction?», en Review of Educational Research, vol. 54, n.º 1.
Zusho, Akane, Pintrich, Paul R. y Coppola, Brian (2003): «Skill and Will: The Role of Motivation and Cognition in the Learning of College Chemistry», en International Journal of Science Education, vol. 25, n.º 9.
Ames, Carole y Archer, Jennifer (1988): «Achievement Goals in the Classroom: Students’ Learning Strategies and Motivation Processes», en Journal of Educational Psychology, vol. 80, n.º 3.
Ames, Carole (1992): «Classrooms Goals Structures and Student Motivation», en Journal of Educational Psychology, vol. 84, n.º 3.
Ariza, Marta Romero y Pérez Ferra, Miguel (2009): «Motivar a aprender en la universidad: una estrategia fundamental contra el fracaso académico. Aportaciones de la investigación y la literatura especializada», en Revista Iberoamericana de Educación, n.º 50/5. Madrid: oei. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/3067Ariza.pdf.
Beltrán, Jesús (1993): Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.
Boggiano, Ann K. y otros (1992): «Helplessness Deficits in Students: The Role of Motivational Orientation», en Motivation and Emotion, vol. 16, n.º 3.
Bolívar, Antonio y Caballero, Katia (2008): «Cómo hacer visible la excelencia en la enseñanza universitaria», en Revista Iberoamericana de Educación, n.º 46/8. Madrid: oei. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/2276Bolivar.pdf.
Brophy, Jere E. (1987): «Synthesis of Research on Strategies for Motivating Students to Learn», en Educational Leadership, vol. 45, n.º 2.
Butler, Ruth (2006): «Are Mastery and Ability Goals Both Adaptive? Evaluation, Initial Goal Construction and the Quality of Task Engagement», en British Journal of Educational Psychology, vol. 76, n.º 3.
Darnon, Céline, Butera, Fabrizio y Harackiewicz, Judith M. (2007): «Achievement Goals in Social Interactions: Learning with Mastery vs. Performance Goals», en Motivation and Emotion, vol. 31, n.º 1.
Deci, Edward L. y Ryan, Richard M. (1992): «The Initiation and Regulation of Intrinsically Motivated Learning and Achievement», en Ann K. Boggiano y Thane S. Pittman (eds.), Achievement and Motivation. A Social and Developmental Perspective. Cambridge: cu Press.
____ (2000): «The “What” and “Why” of Goal Pursuits: Human Needs and Self-Determination of Behavior», en Psychological Inquiry, vol. 11, n.º 4.
Espinosa, Karla (2008): «Aportes de la psicología sociocultural y genética al aprendizaje autorregulado», en Revista Iberoamericana de Educación, n.º 47/2. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/2676Lerma.pdf.
García, Juan Vicente y Pérez, María Carmen (2008): «Espacio Europeo de Educación Superior, competencias profesionales y empleabilidad», en Revista Iberoamericana de Educación, n.º 46/9. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/2444Manjon.pdf.
Garner, Ruth (1990): «When Children and Adults Do Not Use Learning Strategies: Toward a Theory of Settings», en Review of Educational Research, vol. 60, n.º 4.
González, Antonio (2005): Motivación académica, teoría, aplicación y evaluación. Madrid: Pirámide.
González, Natalia y García, María Rosa (2007): «El aprendizaje cooperativo como estrategia de enseñanza-aprendizaje en psicopedagogía (uc): repercusiones y valoraciones de los estudiantes». Revista Iberoamericana de Educación, n.º 42/6. Disponible en: http://www.rieoei.org/expe/1723Fernandez.pdf.
González, Ramón y otros (1996): «Una aproximación teórica al concepto de metas académicas y su relación con la motivación escolar», en Psicothema, vol. 8, n.º 1.
González Tirados, Rosa M. y González Maura, Viviana (2007): «Diagnóstico de necesidades y estrategias de formación docente en las universidades», en Revista Iberoamericana de Educación, n.º 43/6. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/1889Maura.pdf.
Graham, Sandra y Golan, Shari (1991): «Motivational Influences on Cognition: Task Involvement, Ego Involvement, and Depth of Information Processing», en Journal of Educational Psychology, vol. 83, n.º 2.
Grolnick, Wendy S. y Ryan, Richard M. (1987): «Autonomy in Children’s Learning: An Experimental and Individual Difference Investigation», en Journal of Personality and Social Psychology, vol. 52, n.º 5.
Jiménez, Sergio Manuel y Arquero, José Luis (1997): «Actividades extra-aula y motivación. Tres experiencias en el área de contabilidad» en Revista de Enseñanza Universitaria, número extraordinario 1, ejemplar dedicado a calidad en enseñanza universitaria. Innovaciones didácticas en la Universidad de Sevilla.
Katz, Idit y Assor, Avi (2007): «When Choice Motivates and When it Does Not», en Educational Psychology Review, vol. 19, n.º 4.
Lazarowitz, Reuven y Hertz-Lazarowitz, Rachel (1998): «Cooperative Learning in the Science Curriculum», en Barry J. Fraser y Kenneth G. Tobin (eds.), International Handbook of Science Education. Londres: Kluwer Academic Publishers.
Lepper, Mark y Henderlong, Jennifer (2000): «Turning “Play” into “Work” and “Work” into “Play”: 25 Years of Research on Intrinsic versus Extrinsic Motivation», en Carol Sansone y Judith M. Harackiewicz (eds.), Intrinsic and Extrinsic Motivation. The Search for Optimal Motivation and Performance. San Diego: Academic Press.
Lodewyk, Ken R. y Winne, Philip H. (2005): «Relations Among the Structure of Learning Tasks, Achievement, and Changes in Self-Efficacy in Secondary Students», en Journal of Educational Psychology, vol. 97, n.º 1.
Meece, Judith (1991): «The Classroom Context and Student’s Motivational Goals», en Martin L. Maehr y Paul R. Pintrich (eds.), Advances in Motivation and Achievement, vol. 7. Greenwich: jai Press.
Pintrich, Paul R. (2000): «An Achievement Goal Theory Perspective on Issues in Motivation Terminology, Theory, and Research», en Contemporary Educational Psychology, vol. 25, n.º 1.
Conley, AnnMarie M. y Kempler, Toni M. (2003): «Current Issues in Achievement Goal Theory and Research», en International Journal of Educational Research, vol. 39, n.º 4 y 5.
Rosenholtz, Susan J. y Simpson, Carl (1984): «The Formation of Ability Conceptions: Developmental Trend or Social Construction?», en Review of Educational Research, vol. 54, n.º 1.
Zusho, Akane, Pintrich, Paul R. y Coppola, Brian (2003): «Skill and Will: The Role of Motivation and Cognition in the Learning of College Chemistry», en International Journal of Science Education, vol. 25, n.º 9.
Como Citar
Romero Ariza, M., & Pérez Ferra, M. (2009). Cómo motivar a aprender en la universidad: una estrategia fundamental contra el fracaso académico en los nuevos modelos educativos. Revista Ibero-Americana De Educação, 51, 87–105. https://doi.org/10.35362/rie510628
Downloads
Publicado
2009-09-01
Edição
Secção
Artículos del monográfico
Licença
Os(as) autores(as) que publiquem nesta revista concordam com os seguintes termos:
