Análisis pedagógico de los contenidos curriculares de la formación de los docentes de Educación Física en Chile a la luz de la Praxiología Motriz

Gladys Jiménez Alvarado; Mª Angélica Vergara Tapia; José Hernández Moreno

doi:10.35362/rie6141064

Autores/as

Gladys Jiménez Alvarado Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile
Mª Angélica Vergara Tapia Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile
José Hernández Moreno Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, España

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie6141064

Palabras clave:

currículum, praxiología motriz, especificidad disciplinar, educación física

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Resumen

Nuestro trabajo presenta, desde un enfoque epistemológico, el estudio de los Diseños Curriculares Institucionales (DCI) oficiales de la formación de docentes de Educación Física en Chile, con el objeto de detectar y analizar la presencia de materias y descriptores que incluyen contenidos específicos de ésta disciplina. Utilizando para ello técnicas cuali – cuantitativas aplicadas en el marco del método de análisis de contenido. Los criterios, parámetros, clasificaciones y léxico que fundamentan la tarea son los que propone la Praxiología Motriz, definida como “Ciencia de la acción motriz y especialmente de las condiciones, modos de funcionamiento y de los resultados y la puesta en juego de dichas praxis motrices”. Es ésta, una ciencia que se propone realizar un estudio coherente y unitario acerca de los datos pertinentes que emergen de la observación y análisis de los actores participantes de una práctica física. Busca la esencia de éstas prácticas desde un paradigma estructural sistémico, teniendo en cuenta aquellos aspectos distintivos y pertinentes de la lógica interna de una situación motriz, alejándose en consecuencia de toda concepción mecanicista y descontextualizada de la Educación Física Tradicional. Desde ésta perspectiva fueron construidas las variables y categorías que incluyen y agrupan a los contenidos específicos de la Educación Física, teniendo en cuenta la normativa vigente para la estructuración de la formación docente y los principios de la Praxiología Motriz. Se incluye en la parte final del trabajo un capitulo de conclusiones sobre la base de la interpretación de los datos obtenidos
Palabras clave: currículum, praxiología motriz, especificidad disciplinar, educación física

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Biografía del autor/a

Mª Angélica Vergara Tapia, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación y Universidad Mayor, Chile

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Cómo citar

Jiménez Alvarado, G., Vergara Tapia, M. A., & Hernández Moreno, J. (2013). Análisis pedagógico de los contenidos curriculares de la formación de los docentes de Educación Física en Chile a la luz de la Praxiología Motriz. Revista Iberoamericana De Educación, 61(4), 1–11. https://doi.org/10.35362/rie6141064