A formação docente: a mediação da didática para um ensino de melhor qualidade

  • Maria Célia Borges Dalberio Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), Brasil
  • Osvaldo Dalberio Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), Brasil

Resumen

O objetivo da pesquisa foi discutir as concepções e relações entre a didática e a formação do professor, tendo em vista a construção do processo ensino/ aprendizagem de maior qualidade. A relevância do trabalho está na discussão da superação de uma Didática empirista, baseada em técnicas mecânicas, e na proposta de uma Didática enriquecida por uma forte concepção teórica, apoiada em várias áreas do conhecimento. Tais conhecimentos fundamentam e orientam a utilização criativa e proveitosa de técnicas de ensino, a serviço de uma educação de maior qualidade, portanto, mais includente. As contradições da sociedade capitalista nos impelem à busca de uma concepção de educação na perspectiva progressista, com ênfase na necessária articulação entre a teoria e a prática na atividade e formação docente. Como procedimentos metodológicos, recorremos à pesquisa bibliográfica, com análise e síntese do material. Os autores que escolhemos como principais referencias são: Candau (1997/2001); Freire (1983/1996/1997); Haydt (1997); Masetto (1997); Pimenta (1997/2002); Rios (2003); Severino (1994/2001); Veiga (1993), dentre outros. Os primeiros resultados indicam que, para a formação docente, é imprescindível a Didática Fundamental, composta de conteúdo e forma, subsidiada por referencial teórico consistente e apoiada pelas técnicas de ensino que representam meios para o alcance dos objetivos. No exercício da docência, só podemos garantir o êxito na tarefa de ensinar, e afirmar que houve ensino se, de fato, tiver ocorrido a aprendizagem. A Didática representa apoio teórico e prático para a efetivação do ensino de maior qualidade.

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Publicado
2010-02-25
Cómo citar
Borges Dalberio, M. C., & Dalberio, O. (2010). A formação docente: a mediação da didática para um ensino de melhor qualidade. Revista Iberoamericana De Educación, 51(5), 1-11. https://doi.org/10.35362/rie5151817
Sección
- Profesión docente

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