La competencia evaluativa de los docentes: formación, dominio y puesta en práctica en el aula
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie7623072Palabras clave:
competencia evaluativa, formación docente, técnicas de evaluación, métodos de evaluaciónResumen
Hoy en día es necesario que los docentes demuestren la competencia evaluativa: saber evaluar, saber cómo evaluar y poner en práctica la evaluación con un amplio conjunto de técnicas y métodos. En este trabajo se muestran los resultados de una investigación cuyos objetivos han sido: 1) conocer si los docentes se han formado o han leído sobre diferentes técnicas y métodos de evaluación; 2) averiguar el nivel de dominio que tienen de las diferentes técnicas y métodos de evaluación; 3) comprobar si han puesto en práctica dichas técnicas y métodos en el aula. El diseño metodológico es de tipo descriptivo, basado en el método de encuesta y a cuyo cuestionario ha respondido una muestra de 193 docentes españoles. Los resultados apuntan que la autoevaluación es el método de evaluación sobre el cual más se han formado los docentes y el más utilizado en el aula. Por contra, el cuestionario KPSI es el instrumento sobre el que menos se han formado y por ende, el menos empleado en el aula. Una de las principales conclusiones que se derivan del estudio gira en torno a la importancia de mejorar la formación del profesorado para potenciar el dominio de la función evaluadora de este colectivo.
Descargas
Citas
Arellano, M., Jara, R., Merino, C., Quintanilla, M. y Cuéllar, L. (2008). Estudio comparativo de dos instrumentos de evaluación diagnóstica aplicados a profesores de Química en formación: un estudio piloto. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 7 (1), 1-22. Disponible en: http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen7/ART1_Vol7_N1.pdf
Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia: Universidad de Valencia.
Banco Mundial (2007). Ampliar oportunidades y construir competencias para los jóvenes: Una agenda para la educación secundaria. Colombia: Banco Mundial-Mayol Ediciones.
Bernal, J.L. y Teixidó, J. (2009). Las competencias docentes en la formación del profesorado. Madrid: Síntesis.
Bisquerra, R. (2007). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Brookfield, S. (1995). Becoming a Critically Reflective Teacher. San Francisco, CA: Jossey Bass.
Caena, F. (2014). Teacher competence frameworks in Europe: policy-as-discourse and policy-as-competence. European Journal of Education, 49 (3), 311-331. doi: 10.1111/ejed.12088
Cano, E. (2005). Cómo mejorar las competencias de los docentes: Guía para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado. Barcelona: Graó.
Cano, E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Revista de currículum y formación del profesorado, 12 (3), 1-16.
Cohen, L., Manion, L. y Morrison, K. (2000). Research Methods in Education (6th edition). London, Routledge Falmer.
Cohen, R. y Swerdlik, M. (2009). Psychological Testing and Assessment: An Introduction to Test and Measurement (7th Edition). Boston: McGraw-Hill Higher Education
Covacevich, C. (2014), Cómo seleccionar un instrumento para evaluar aprendizajes estudiantiles. Banco Interamerciano de Desarrollo, 1-40. Disponible en: https://publications.iadb.org/bitstream/handle/11319/6758/Cómo-seleccionar-un-instrumento-para-evaluar-aprendizajes-estudiantiles.pdf
Darr, C., 2005. A Hitchhiker’s Guide to Validity. Disponible en: http://assessment.tki.org.nz/Assessment-tools-resources/Assessment-tool-selector
De Miguel, M. (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Orientaciones para promover el cambio metodológico en el EEES. Madrid: Ministerio de Educación-Universidad de Oviedo.
Elola, N. y Toranzos, L. V. (2000). Evaluación Educativa: una aproximación conceptual. Recuperado de http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/585/?sequence=1
Fernández March, A.(2006). Metodologías activas para la formación de competencias. Educatio siglo XXI, 24 35-56.
FIER (2010). Education and Training 2010: Three studies to support School Policy Development. Lot 2: Teacher Education Curricula in the EU. Final Report. Jyväskylä: University of Jyväskylä. Disponible en: http://ktl.jyu.fi/img/portal/17545/TEC_FINAL_REPORT_12th_Apr2010_WEB.pdf
Flórez, J. (1999). Evaluación de la calidad de la docencia. León: Universidad de León.
Fortea, M.A., Sánchez-Tarazaga, L. y Zorrilla-Silvestre, L. (2017). Aprendizaje en entornos laborales y evaluación auténtica. @TIC, Revista d’innovació educativa, 19, 17-21.
Galvis, R. (2007). De un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias. Acción pedagógica, 16, 48-57.
Gómez, M.V. (2011). Desarrollo profesional del maestro. La competencia reflexiva. Tesis doctoral. Universitat de Lleida, Lleida.
Jiménez, V. y Naranjo, M. (2014). Educational assessment of cooperative learning in the Program CL/LC: cooperating to learn, learning to cooperate. ECER The Past, the Present and the Future of
Educational Research EUROPEAN EDUCATIONAL RESEARCH ASSOCIATION
Jorba, J. y Sanmartí, N. (1996). Enseñar, aprender y evaluar: un proceso de regulación continua. Madrid: MEC.
López, V.M. (2005). La participación del alumnado en la evaluación: la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación compartida. Tándem. 17
López, V.M., González, M. y Barba, J.J. (2006). ¿Debe el alumnado participar en la evaluación? Propuestas y experiencias en Primaria y Secundaria. Recuperado de http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=89
Martínez Rizo, F. (2013). Dificultades para implementar la evaluación formativa. Revisión de literatura. Perfiles educativos, 35 (139), 128-150. Disponible en
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982013000100009
Martínez-Rojas, J. G. (2008). Las rúbricas en la evaluación escolar: su construcción y su uso. Avances en Medición, 6, 129-138
Massot, I., Dorio, I. y Sabariego, M. (2012). Estrategias de recogida y análisis de la información. En R. Bisquerra (coord.), Metodología de la investigación educativa (pp. 329-366). Madrid: La Muralla.
Miller, G.E. (1990). The assessment of clinical skills/competence/performance. Acad Med, 65(9), 63-67.
Monereo, C. (coord.) (2009). Pisa como excusa. Repensar la evaluación para cambiar la enseñanza. Barcelona: Graó.
Monereo, C., Sànchez-Busqués, S. y Suñé, N. (2012). La enseñanza auténtica de competencias profesionales. Un proyecto de aprendizaje recíproco instituto-universidad, Revista de currículum y formación del profesorado, 16, 1, 79-101. Disponible en: http://www.ugr.es/~recfpro/rev161ART6.pdf
Morales, P. (2009). Ser profesor: una mirada al alumno. Guatemala: Universidad Rafael Landívar.
Morales, P. (2017). Tamaño necesario de la muestra. ¿Cuántos sujetos necesitamos? Universidad Pontificia de Comillas, 1-87. Disponible en: http://www2.df.gob.mx/virtual/evaluadf/docs/gral/taller2015/S0202EAC.pdf
Murillo, F. J. e Hidalgo, N. (2015). Dime cómo evalúas y te diré qué sociedad construyes. Revista Iberoamericana de Evaluación educativa, 8(1), 5-9. Disponible en
Murillo, F.J. e Hidalgo, N. (2016). Editorial. Evaluación Democrática y para la Democracia. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 9(1), 5-7.
Naranjo, M. y Jiménez, V. (2015). La evaluación del aprendizaje cooperativo: un reto abordable. En Mayordomo y Onrubia (Coords.). El aprendizaje cooperativo. Barcelona, España: Editorial UOC.
OCDE (2005). Formative Assessment. Improving learning in secondary classrooms. París: OCDE. Disponible en: http://www.oecd.org/education/ceri/35661078.pdf
OCDE (2009). Los docentes son importantes: Atraer, formar y conservar a los docentes eficientes. París: OCDE.
Palacios, A. y López-Pastor, V. M. (2011). Haz lo que yo digo pero no lo que yo hago: sistemas de evaluación del alumnado en la formación inicial del profesorado. Revista de Educación, 361, 279-305.
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.
Prats, E. (2016). La formación inicial docente entre profesionalismo y vías alternativas: mirada internacional. Bordón, 68(2), 19-33. doi:10.13042/Bordon.2016.68201
Sánchez-Tarazaga, L. (2017). Las competencias docentes del profesorado de Educación Secundaria: Importancia percibida e implicaciones en la formación inicial. Tesis doctoral, Castellón de la Plana.
Sanmartí, N. (2007). 10 ideas clave: Evaluar para aprender. Barcelona: Graó.
Sanmartí, N. (2010). Avaluar per aprendre. L’avaluació per millorar els aprenentatges de l’alumnat en el marc del currículum per competències. Recuperado de http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0024/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf
Sanmartí, N. y Alimenti, G. (1998). La evaluación refleja el modelo didáctico: análisis de actividad de evaluación planteadas en clases de química. Educación Química, 15 (2), 60-68.
Sans, A. (2004). L’avaluació dels Aprenentatges. Construcció d’instruments (Núm. 2). ICE-UB. Disponible en: http://www.ub.edu/ice/node/57
Sarramona, J. (2007). Las competencias profesionales del profesorado de secundaria. Estudios sobre Educación, 12, 31-40.
Stiggins, R.J.(2007). Conquering the Formative Assessment Frontier. En James H. McMillan (ed.), Formative Classroom Assessment: Theory into practice (pp.8-27). Nueva York: Teachers College Press.
Tamir, P. y Lunetta, V.M.(1978). An Analyst of laboratory activities in the BSCS. Yellow version, American Biology Teacher, 40, 426-428.
Tejada, J. (2010). La evaluación de las competencias en contextos no formales: dispositivos e instrumentos de evaluación. Revista de Educación, 354,731-745.
Tejedor, F. J. (Dir.). (1998). Las estrategias utilizadas por los profesores universitarios para la evaluación del aprendizaje de los alumnos. Madrid: CIDE
Tejedor, F.J. y García-Valcárcel, A. (2010). Evaluación del desempeño docente. Revista española de Pedagogía, 247, 439-459.
Tiana, A. (2013). Los cambios recientes en la formación inicial del profesorado en España: una reforma incompleta. Revista Española de Educación Comparada, 22 (2), 39-58.
Trillo Alonso, F. (2005). Competencias docentes y evaluación auténtica: ¿Falla el protagonista? Colección de Cuadernillos de actualización para pensar la Enseñanza Universitaria, 3, 1-20. Recuperado de http://www.unrc.edu.ar/unrc/academica/pdf/cuadernillo03.pdf
UNESCO (2015). Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial? París: UNESCO.
Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia: Universidad de Valencia.
Banco Mundial (2007). Ampliar oportunidades y construir competencias para los jóvenes: Una agenda para la educación secundaria. Colombia: Banco Mundial-Mayol Ediciones.
Bernal, J.L. y Teixidó, J. (2009). Las competencias docentes en la formación del profesorado. Madrid: Síntesis.
Bisquerra, R. (2007). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Brookfield, S. (1995). Becoming a Critically Reflective Teacher. San Francisco, CA: Jossey Bass.
Caena, F. (2014). Teacher competence frameworks in Europe: policy-as-discourse and policy-as-competence. European Journal of Education, 49 (3), 311-331. doi: 10.1111/ejed.12088
Cano, E. (2005). Cómo mejorar las competencias de los docentes: Guía para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado. Barcelona: Graó.
Cano, E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Revista de currículum y formación del profesorado, 12 (3), 1-16.
Cohen, L., Manion, L. y Morrison, K. (2000). Research Methods in Education (6th edition). London, Routledge Falmer.
Cohen, R. y Swerdlik, M. (2009). Psychological Testing and Assessment: An Introduction to Test and Measurement (7th Edition). Boston: McGraw-Hill Higher Education
Covacevich, C. (2014), Cómo seleccionar un instrumento para evaluar aprendizajes estudiantiles. Banco Interamerciano de Desarrollo, 1-40. Disponible en: https://publications.iadb.org/bitstream/handle/11319/6758/Cómo-seleccionar-un-instrumento-para-evaluar-aprendizajes-estudiantiles.pdf
Darr, C., 2005. A Hitchhiker’s Guide to Validity. Disponible en: http://assessment.tki.org.nz/Assessment-tools-resources/Assessment-tool-selector
De Miguel, M. (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Orientaciones para promover el cambio metodológico en el EEES. Madrid: Ministerio de Educación-Universidad de Oviedo.
Elola, N. y Toranzos, L. V. (2000). Evaluación Educativa: una aproximación conceptual. Recuperado de http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/585/?sequence=1
Fernández March, A.(2006). Metodologías activas para la formación de competencias. Educatio siglo XXI, 24 35-56.
FIER (2010). Education and Training 2010: Three studies to support School Policy Development. Lot 2: Teacher Education Curricula in the EU. Final Report. Jyväskylä: University of Jyväskylä. Disponible en: http://ktl.jyu.fi/img/portal/17545/TEC_FINAL_REPORT_12th_Apr2010_WEB.pdf
Flórez, J. (1999). Evaluación de la calidad de la docencia. León: Universidad de León.
Fortea, M.A., Sánchez-Tarazaga, L. y Zorrilla-Silvestre, L. (2017). Aprendizaje en entornos laborales y evaluación auténtica. @TIC, Revista d’innovació educativa, 19, 17-21.
Galvis, R. (2007). De un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias. Acción pedagógica, 16, 48-57.
Gómez, M.V. (2011). Desarrollo profesional del maestro. La competencia reflexiva. Tesis doctoral. Universitat de Lleida, Lleida.
Jiménez, V. y Naranjo, M. (2014). Educational assessment of cooperative learning in the Program CL/LC: cooperating to learn, learning to cooperate. ECER The Past, the Present and the Future of
Educational Research EUROPEAN EDUCATIONAL RESEARCH ASSOCIATION
Jorba, J. y Sanmartí, N. (1996). Enseñar, aprender y evaluar: un proceso de regulación continua. Madrid: MEC.
López, V.M. (2005). La participación del alumnado en la evaluación: la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación compartida. Tándem. 17
López, V.M., González, M. y Barba, J.J. (2006). ¿Debe el alumnado participar en la evaluación? Propuestas y experiencias en Primaria y Secundaria. Recuperado de http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=89
Martínez Rizo, F. (2013). Dificultades para implementar la evaluación formativa. Revisión de literatura. Perfiles educativos, 35 (139), 128-150. Disponible en
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982013000100009
Martínez-Rojas, J. G. (2008). Las rúbricas en la evaluación escolar: su construcción y su uso. Avances en Medición, 6, 129-138
Massot, I., Dorio, I. y Sabariego, M. (2012). Estrategias de recogida y análisis de la información. En R. Bisquerra (coord.), Metodología de la investigación educativa (pp. 329-366). Madrid: La Muralla.
Miller, G.E. (1990). The assessment of clinical skills/competence/performance. Acad Med, 65(9), 63-67.
Monereo, C. (coord.) (2009). Pisa como excusa. Repensar la evaluación para cambiar la enseñanza. Barcelona: Graó.
Monereo, C., Sànchez-Busqués, S. y Suñé, N. (2012). La enseñanza auténtica de competencias profesionales. Un proyecto de aprendizaje recíproco instituto-universidad, Revista de currículum y formación del profesorado, 16, 1, 79-101. Disponible en: http://www.ugr.es/~recfpro/rev161ART6.pdf
Morales, P. (2009). Ser profesor: una mirada al alumno. Guatemala: Universidad Rafael Landívar.
Morales, P. (2017). Tamaño necesario de la muestra. ¿Cuántos sujetos necesitamos? Universidad Pontificia de Comillas, 1-87. Disponible en: http://www2.df.gob.mx/virtual/evaluadf/docs/gral/taller2015/S0202EAC.pdf
Murillo, F. J. e Hidalgo, N. (2015). Dime cómo evalúas y te diré qué sociedad construyes. Revista Iberoamericana de Evaluación educativa, 8(1), 5-9. Disponible en
Murillo, F.J. e Hidalgo, N. (2016). Editorial. Evaluación Democrática y para la Democracia. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 9(1), 5-7.
Naranjo, M. y Jiménez, V. (2015). La evaluación del aprendizaje cooperativo: un reto abordable. En Mayordomo y Onrubia (Coords.). El aprendizaje cooperativo. Barcelona, España: Editorial UOC.
OCDE (2005). Formative Assessment. Improving learning in secondary classrooms. París: OCDE. Disponible en: http://www.oecd.org/education/ceri/35661078.pdf
OCDE (2009). Los docentes son importantes: Atraer, formar y conservar a los docentes eficientes. París: OCDE.
Palacios, A. y López-Pastor, V. M. (2011). Haz lo que yo digo pero no lo que yo hago: sistemas de evaluación del alumnado en la formación inicial del profesorado. Revista de Educación, 361, 279-305.
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.
Prats, E. (2016). La formación inicial docente entre profesionalismo y vías alternativas: mirada internacional. Bordón, 68(2), 19-33. doi:10.13042/Bordon.2016.68201
Sánchez-Tarazaga, L. (2017). Las competencias docentes del profesorado de Educación Secundaria: Importancia percibida e implicaciones en la formación inicial. Tesis doctoral, Castellón de la Plana.
Sanmartí, N. (2007). 10 ideas clave: Evaluar para aprender. Barcelona: Graó.
Sanmartí, N. (2010). Avaluar per aprendre. L’avaluació per millorar els aprenentatges de l’alumnat en el marc del currículum per competències. Recuperado de http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0024/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf
Sanmartí, N. y Alimenti, G. (1998). La evaluación refleja el modelo didáctico: análisis de actividad de evaluación planteadas en clases de química. Educación Química, 15 (2), 60-68.
Sans, A. (2004). L’avaluació dels Aprenentatges. Construcció d’instruments (Núm. 2). ICE-UB. Disponible en: http://www.ub.edu/ice/node/57
Sarramona, J. (2007). Las competencias profesionales del profesorado de secundaria. Estudios sobre Educación, 12, 31-40.
Stiggins, R.J.(2007). Conquering the Formative Assessment Frontier. En James H. McMillan (ed.), Formative Classroom Assessment: Theory into practice (pp.8-27). Nueva York: Teachers College Press.
Tamir, P. y Lunetta, V.M.(1978). An Analyst of laboratory activities in the BSCS. Yellow version, American Biology Teacher, 40, 426-428.
Tejada, J. (2010). La evaluación de las competencias en contextos no formales: dispositivos e instrumentos de evaluación. Revista de Educación, 354,731-745.
Tejedor, F. J. (Dir.). (1998). Las estrategias utilizadas por los profesores universitarios para la evaluación del aprendizaje de los alumnos. Madrid: CIDE
Tejedor, F.J. y García-Valcárcel, A. (2010). Evaluación del desempeño docente. Revista española de Pedagogía, 247, 439-459.
Tiana, A. (2013). Los cambios recientes en la formación inicial del profesorado en España: una reforma incompleta. Revista Española de Educación Comparada, 22 (2), 39-58.
Trillo Alonso, F. (2005). Competencias docentes y evaluación auténtica: ¿Falla el protagonista? Colección de Cuadernillos de actualización para pensar la Enseñanza Universitaria, 3, 1-20. Recuperado de http://www.unrc.edu.ar/unrc/academica/pdf/cuadernillo03.pdf
UNESCO (2015). Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial? París: UNESCO.
Cómo citar
Sanahuja Ribés, A., & Sánchez-Tarazaga Vicente, L. (2018). La competencia evaluativa de los docentes: formación, dominio y puesta en práctica en el aula. Revista Iberoamericana De Educación, 76(2), 95–116. https://doi.org/10.35362/rie7623072
Descargas
Publicado
30-05-2018
Número
Sección
- Evaluación
Licencia
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
