Aprender con tecnologías para enseñar con tecnologías en República Dominicana. El programa República Digital Educación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie7913322

Palabras clave:

Tecnologías digitales; formación docente; brecha digital; inclusión digital

Resumen

La integración de las tecnologías digitales en los centros educativos y aulas en América Latina no es reciente. Diferentes países han desarrollado sus propias políticas, adaptadas a sus tradiciones, condiciones y posibilidades. En este artículo presentamos de forma resumida el programa República Digital Educación que desde el año 2017 se viene implementando en la República Dominicana. El programa República Digital Educación es una iniciativa de la presidencia del gobierno dominicano y se plantea como objetivo la modernización y mejora de la calidad de la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes a través de la integración de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como en la gestión de los centros educativos. El programa contempla la entrega de un computador (laptop) para cada docente, equipo de gestión y estudiante, así como pizarras digitales. El programa República Digital Educación ha adoptado un modelo de formación centrada en la escuela. Ha creado la figura del facilitador (un docente del sistema educativo con altas competencias tecnopedagógicas) que trabaja permanentemente en los centros educativos. En este artículo describimos el proceso formativo desarrollado y los resultados preliminares del programa.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Beuermann, D., Julian, C., Cueto, S., Malamud, O. y Cruz-Aguayo, Y. (2015). One Laptop per Child at Home: Short-Term Impacts from a Randomized Experiment in Peru. American Economic Journal: Applied Economics, 7(2), 53–80.

Bingimlas, K. (2009). Barriers to the Successfull Integration of ICT in Teaching Learning Environments: A review of the Literature. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 5(3), 235–245.

Chien, Y. T., Chang, C. Y., Yeh, T. K. y Chang, K. E. (2012). Engaging pre-service science teachers to act as active designers of technology integration: A MAGDAIRE framework. Teaching and Teacher Education, 28(4), 578–588.

Cristia, J., Ibarrarán, P., Cueto, S., Santiago, A. y Severín, E. (2017). Technology and Child Development: Evidence from the One Laptop per Child Program. American Economic Journal: Applied Economics, 9(3), 295–320.

De Melo, Gioia, Machado, Alina and Miranda, Alfonso (2014). The Impact of a One Laptop per Child Program on Learning: Evidence from Uruguay. Discussion paper series. IZA DP N. 8489. Forschungsinstitut zur Zukunft der Arbeit Institute for the Study of Labor. http://ftp.iza.org/dp8489.pdf.

Díaz Barriga, F. (2014). Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: caso México. Buenos Aires: UNICEF.

Galvis, A. (2014). Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: caso Colombia. Buenos Aires: UNICEF.

Hew, K. F. y Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development, 55(3), 223–252.

Jara, I. (2013). Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: caso Chile. Buenos Aires: UNICEF.

Kay, R. (2006). Evaluating Strategies Used To Incorporate Technology Into Preservice Education: A review of the Literature. Journal of Research on Technology in Education, 38(4), 385–410.

Koehler, M. y Mishra, P. (2008). Introducing TPCK. In Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) for Educators, (pp. 3–29). New York: Routledge.

Koh, J. H. L. y Divaharan, S. (2011). Developing pre-service teachers’ technology integration expertise through the TPACK-developing instructional model. Journal of Educational Computing Research, 44(1), 35–58.

Lee, C. J. y Kim, C. (2014). An implementation study of a TPACK-based instructional design model in a technology integration course. Educational Technology Research and Development, 62(4), 437–460.

Malapile, S. y Keengwe, J. (2014). Information Communication Technology planning in developing countries. Education and Information Technologies, 19(4), 691–701.

MINERD. (2013). Marco de Formación Continua. Una perspectiva articuladora para una escuela de calidad. Santo Domingo: Ministerio de Educación. Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio.

Muñoz, L., Brenes, M., Bujanda, M. E., Mora, M., Núñez, O. y Magaly Zúñiga. (2014). Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: caso Costa Rica. Buenos Aires: UNICEF.

OECD. (2005). Teachers matter: attracting, developing and retaining effective teachers. Paris: OECD.

OECD. (2013). Teaching and Learning International Survey. Paris: OECD.

Tezci, E. (2011). Factors that influence pre-service teachers’ ICT usage in education. European Journal of Teacher Education, 34(4), 483–499.

Tondeur, Jo; van Braak, Johan; Ertmer, Peggy A.; Ottenbreit-Leftwich, Anne (2017). Understanding the Relationship between Teachers’ Pedagogical Beliefs and Technology Use in Education: A Systematic Review of Qualitative Evidence. Educational Technology Research and Development, 65 (3),555-575.

UNESCO. (2013a). Uso de TIC en educación en América Latina y Caribe. Análisis regional de la integración de las TIC en la educación y de la aptitud digital. París: UNESCO.

UNESCO (2013b). Enfoques estratégicos sobre las TICs en educación en América Latina y El Caribe. Santiago: Oreal/Unesco.

Vacchieri, A. (2013). Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: caso Argentina. Buenos Aires: UNICEF.

Vaillant, D. (2013). Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina. Caso Uruguay. Buenos Aires: UNICEF.

Vanderlinde, R., Braaka, J. van y Dexterc, S. (2012). ICT policy planning in a context of curriculum reform: Disentanglement of ICT policy domains and artifacts. Computers & Education, 58(4), 1339–1350.

Wright, C. (2014). 5 Key Barriers to Educational Technology Adoption in the Developing World. Educational Technology Debate, April. https://bit.ly/1hHCqNK

Cómo citar

Marcelo García, C., Burgos, D. R., Murillo Estepa, P., & Jaspez Nero, J. F. (2019). Aprender con tecnologías para enseñar con tecnologías en República Dominicana. El programa República Digital Educación. Revista Iberoamericana De Educación, 79(1), 115–134. https://doi.org/10.35362/rie7913322

Descargas

Publicado

15-03-2019

Número

Sección

Monográfico. "Exclusión, pobreza y TIC en las escuelas de Iberoamérica"