El fracaso escolar desde la perspectiva psicoeducativa: hacia una reconceptualización situacional

  • Flavia Terigi Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), Argentina
Palabras clave: fracaso escolar, problema psicoeducativo, riesgo educativo, prácticas culturales

Resumen

En este trabajo se presenta la función que la escuela ha tenido históricamente en relación con el fracaso escolar. Asimismo, se plantea el problema de interpretación del fracaso escolar como un problema psicoeducativo y se propone una reconceptualización del riesgo educativo en términos de las relaciones que se establecen entre distintos grupos de sujetos y las condiciones usuales de la escolarización. Se presentan críticas teóricas al modelo patológico individual del fracaso escolar formuladas desde perspectivas interaccionistas y situacionales, y se muestra cómo cambia la lectura del fracaso cuando se incorpora al análisis la consideración de las prácticas escolares como prácticas culturales específicas, creadoras de regímenes peculiares de actividad, a las que, entre otras particularidades, se las analiza como prácticas especializadas en localizar desempeños diferenciales y, también, como prácticas que introducen cursos específicos en el desarrollo. Como aporte final a la discusión del problema del fracaso escolar, se sistematiza la definición del riesgo educativo, ya no en términos de propiedades subjetivas sino como resultado de interacciones con atributos de la actividad escolar, tal y como está organizada en el sistema escolar.

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Biografía del autor/a

Flavia Terigi, Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), Argentina

Profesora de la UBA y de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), Argentina.

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Cómo citar

Terigi, F. (2009). El fracaso escolar desde la perspectiva psicoeducativa: hacia una reconceptualización situacional. Revista Iberoamericana De Educación, 50, 23-39. https://doi.org/10.35362/rie500659
Publicado
2009-05-01
Sección
Artículos del monográfico