¿Es la evaluación causa del fracaso escolar?

  • Zulma Perassi Universidad Nacional de San Luis, Argentina.
Palabras clave: fracaso escolar, evaluación, culturas evaluativas, sistemas educativos

Resumen

El fracaso escolar es un fenómeno que hoy está presente en numerosas escuelas de América Latina. Y es precisamente la escuela la encargada de poner en evidencia, de visibilizar, este flagelo que trasciende los muros de la institución escolar y encuentra sus raíces en la realidad social, económica, política y cultural de un país.
Las culturas de la evaluación, vigentes en todas las instituciones educativas, constituyen tramas estratégicas, favorecedoras u obstacu-lizadoras del surgimiento del fracaso escolar. En este trabajo se identifican algunos rasgos clave de dichas culturas evaluativas que alientan trayectorias hacia el fracaso, efectuándose una breve reflexión sobre cada uno de ellos.
Sin embargo, este fenómeno no alcanza a comprenderse en su complejidad solo desde la escuela, sino que es necesario ampliar la mirada hacia el sistema educativo y social del que ella forma parte. Es por ello que, vinculado a la mirada, en la propuesta final se plantea el hecho de que para dar respuesta a los múltiples interrogantes que surgen del abordaje de la problemática será menester, además de elaborar respuestas distintas, acceder a nuevos lugares desde los que mirar, sin soslayar la efectiva vinculación con la ética y la política.

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Biografía del autor/a

Zulma Perassi, Universidad Nacional de San Luis, Argentina.

Profesora adjunta responsable de cátedras en la Licenciatura y Profesorado de Ciencias de la Educación y en la Licenciatura en Educación Inicial de la Universidad Nacional de San Luis, Argentina.

Citas

Bibliografía

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Notas:

1) El Informe sobre tendencias sociales y educativas en América Latina, elaborado por el Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (siteal, 2007), determina que las tasas de escolarización más altas (93,8%) las alcanzan los niños entre los 6 y los 11 años de edad, a quienes corresponde la educación básica.

2) Se denomina de este modo a la evaluación cuyo normotipo es interno al objeto a evaluar. Cuando el docente opera con este enfoque debe generar tantas evaluaciones como alumnos atienda, puesto que se trata de una evaluación que contempla el progreso de cada cual respecto a un momento anterior de sí mismo.

Cómo citar

Perassi, Z. (2009). ¿Es la evaluación causa del fracaso escolar?. Revista Iberoamericana De Educación, 50, 65-80. https://doi.org/10.35362/rie500661
Publicado
2009-05-01
Sección
Artículos del monográfico