Las microcredenciales en procesos formativos de instituciones de educación superior en México

Rodolfo Viveros Contreras; Valentín Medina Mendoza; Karla Estrella Navarro Hernández

doi:10.35362/rie10117362

Autores/as

Rodolfo Viveros Contreras Universidad Veracruzana https://orcid.org/0000-0003-1723-3110
Valentín Medina Mendoza Universidad Veracruzana https://orcid.org/0000-0003-0515-2401
Karla Estrella Navarro Hernández Universidad Veracruzana https://orcid.org/0009-0006-2877-2522

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie10117362

Palabras clave:

Microcredenciales, Formación universitaria, políticas educativas, proyectos curriculares, empleabilidad

Resumen
Biografías
Referencias
Estadísticas
Cómo citar

Resumen

Este artículo analiza la presencia de microcredenciales como atributo de egreso de instituciones de educación superior (IES) en México a partir del estudio de 40 IES que conforman la región sur-sureste de México. Con un enfoque mixto y el uso de herramientas de análisis de texto se explora la presencia de microcredenciales de acuerdo a su tipo, función y prevalencia. Los resultados demuestran la apropiación desigual de éstas en los proyectos curriculares, con mayor prevalencia en las universidades y en profesiones vinculadas al área técnica y económico-administrativa. El estudio muestra que solo el 9 % de universidades que actualizaron sus planes de estudio entre el periodo comprendido entre 2022 y 2025 las incluye. Se evidencia una incipiente incorporación de éstas y no se mencionan estrategias de cómo complementar la profesión con alternativas formativas específicas conforme a los distintos contextos ocupacionales. Estos hallazgos aportan datos relevantes sobre cómo las IES han respondido lentamente a lineamientos de la política educativa mexicana y evidencian como área de oportunidad la conexión con el desarrollo de habilidades, destrezas y saberes en áreas de dominio específicos del mercado ocupacional y la atención a necesidades sociales particulares de los contextos en que se circunscriben.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Rodolfo Viveros Contreras, Universidad Veracruzana

Doctor en Educación por la Universidad de Baja California, Maestro en Educación por la Universidad Pedagógica Veracruzana y Licenciado en Pedagogía por la Universidad Pedagógica Veracruzana. Actualmente es Coordinador Académico de la Dirección General del Área Académica de Ciencias Biológicas y Agropecuarias de la Universidad Veracruzana, es Profesor de Licenciatura y Posgrado en la Universidad Pedagógica Veracruzana, Universidad de Baja California y la Universidad Veracruzana. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores e Investigadoras de México. Ha sido Coordinador de la Escuela Complutense Latinoamericana de la Universidad Complutense de Madrid. Principales líneas de investigación: educación superior, tecnología educativa y sustentabilidad. Dos de sus publicaciones más recientes: 1) Competencias axiológicas en la formación del biólogo e integración de la bioética en universidades del sureste de México. Revista Colombiana de Bioética. Diciembre 2025. DOI: https://doi.org/10.18270/rcb.4832. y 2) Caracterización de la educación permanente de jóvenes, adultos y preuniversitarios para la sociedad actual, Revista DCS, 2026. https://doi.org/10.54899/dcs.v23i86.4111

Valentín Medina Mendoza, Universidad Veracruzana

Valentín Medina Mendoza cuenta con doctorado en Educación, maestría en Tecnologías Aplicadas a la Educación y licenciatura en Informática. Es Coordinador de Educación Virtual en la Dirección General del Área de Ciencias Biológicas y Agropecuarias y académico en Facultad de Ciencias Agrícolas en Universidad Veracruzana. Colaborador del Cuerpo Académico Agroforestería y Silvicultura Sustentable. Integrante de la Red Iberoamericana de la Investigación Educativa (Red RIBIE) y de Red de evaluadores de competencias SEP/CONOCER. Sus líneas de investigación se relacionan con Tecnología e Innovación educativa en las ciencias biológicas y agropecuarias, así como Competencias para el aprendizaje permanente en educación superior. Ha publicado artículos y capítulos de libro, tales como: Desarrollo de un servicio climático basado en datos científicos y comunitarios para uso agrícola en una región cafetalera de Veracruz (2022) y El saber hacer en ingeniería en la era virtual: estudio de caso de una profesión (2025).

Karla Estrella Navarro Hernández, Universidad Veracruzana

Estudiante de la Licenciatura en Pedagogía de la Universidad. Becaria como Ayudante de Investigación SNII

Citas

Arnaz, J. A. (2020). La planeación curricular (2ª ed., reimpr.). Editorial Trillas.

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior [ANUIES] (2024). Las microcredenciales irrumpirán en el futuro de la educación. ANUIES. https://bit.ly/3Q3Mq1N

Ceneval. (2025). Guía de estudio para el Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (EXANI-II). https://bit.ly/4e06ZW8

Chomsky, N. (2000). New horizons in the study of language and mind. Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511811937

Comisión Europea. (2022). Enfoque europeo de las microcredenciales para el aprendizaje permanente y la empleabilidad. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. https://bit.ly/4upaBpy

Coursera (2024, noviembre 11). El 90% de los líderes de educación superior de América Latina coinciden en que las microcredenciales crean graduados preparados para el trabajo. PR Newswire: news distribution, targeting and monitoring. https://bit.ly/4v6Jil6

Feixas, M. (2024). Innovación e investigación docente: Respuestas estratégicas a los desafíos de la educación superior. Estudios pedagógicos (Valdivia), 50(3), 7-12. https://dx.doi.org/10.4067/s0718-07052024000300007 DOI: https://doi.org/10.4067/s0718-07052024000300007

Galvis Panqueva, Á. H., Aguirre Herrera, S. L., & Mora Aponte, O. L. (2021). Microcredencialización en Educación Superior: Revisión de literatura y de experiencias. Universidad de Los Andes. https://bit.ly/4unAdCW

Gómez T. F y Rumbo B. (2022). La estrategia discursiva sobre la empleabilidad en el Espacio Europeo de Educación Superior: propósito y desafío en la configuración de los planes de estudio. Revista de Investigación en Educación, 20(2), 140-153 https://doi.org/10.35869/reined.v20i2.4221 DOI: https://doi.org/10.35869/reined.v20i2.4221

Gutović, V., & Xia, T. (2025). Mapeo de microcredenciales en América Latina y el Caribe: Hacia un marco común (Documento de Trabajo ED/HE/IESALC/WP/2025/83). Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC).

Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO). (2025). Reporte Futuro del Empleo 2025.

Krippendorff, K. (1990). Metodología de análisis de contenido: Teoría y práctica. Paidós Comunicación. https://bit.ly/4xj0aX9

Martín Gilete, M., & Blanco García, C. (2024). Assessing the impact of micro-credential training in higher education: A pilot study supporting BA dissertations. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–20. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-980 DOI: https://doi.org/10.31637/epsir-2024-980

Nahum Montagud, N. (2020, 04 de junio). Mapa curricular: características, partes y funciones. Psicología y Mente. https://bit.ly/4ulgpjB

Nonaka, I., & Takeuchi, H. (1995). The knowledge-creating company: How Japanese companies create the dynamics of innovation. Oxford University Press. DOI: https://doi.org/10.1093/oso/9780195092691.001.0001

Peña Capobianco J.(2023). The New Era of Global Services: A Framework for Successful Enterprises in Business Services and IT. Emerald Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/9781837536269 DOI: https://doi.org/10.1108/9781837536269

Pnevmatikos, D. (2025). Creating Critical Thinking Professionals: Challenges for Higher Education. Higher Education for the Future, 12(2), 195-209. https://doi.org/10.1177/23476311251335374 (Original work published 2025) DOI: https://doi.org/10.1177/23476311251335374

Polanyi, M. (1966). The tacit dimension. University of Chicago Press.

Rodríguez, J. (2025). Las microcredenciales desafían el título universitario en el mundo laboral. Expansión revista digital. https://bit.ly/4dW9cSm

Romero Rostango, C. A. (2024). Panorama de las Microcredenciales en Educación Superior de Iberoamérica. Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

SEP (2018). Secretaría de Educación Pública. (2018, 28 de abril). Certifica tus competencias laborales. ¡Conoce el CONOCER!. Gobierno de México. https://go.oei.int/hcizhku9

SEP (2024). Secretaría de Educación Pública. (2024, 1 de marzo). Acuerdo número 01/02/24 por el que se emiten los Lineamientos Generales del Marco Nacional de Cualificaciones y el Sistema Nacional de Asignación, Acumulación y Transferencia de Créditos Académicos. Diario Oficial de la Federación. SEP. https://go.oei.int/gamtwoo2

SEP (2025). Secretaría de Educación Pública. SaberesMX: El saber te espera. Gobierno de México.

Shapiro Futures, H., Andersen, T., & Nedergaard Larsen, K. (2020). Final report. A European approach to Micro-credentials: Output of the Micro-credentials higher education consultation group. European Union. https://bit.ly/40nsS94

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2015). Perfil académico profesional de egreso. https://go.oei.int/pdc0gyux

Cómo citar

Viveros Contreras, R., Medina Mendoza, V., & Navarro Hernández, K. E. (2026). Las microcredenciales en procesos formativos de instituciones de educación superior en México. Revista Iberoamericana De Educación, 101(1), 145–167. https://doi.org/10.35362/rie10117362