Inclusión digital en una escuela rural: cambios ocasionados por la implantación de una política pública del modelo 1:1
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie7913409Palabras clave:
escuela rural; alfabetización digital; emancipación digital; modelo 1:1Resumen
Este trabajo plantea identificar y analizar los procesos de cambio en una comunidad escolar tras la implantación de una política pública educativa: Programa Nacional de Educación en el Campo (Pronacampo). El estudio cualitativo, de carácter exploratorio, da acompañamiento a una comunidad escolar a partir de la distribución de laptops del modelo 1:1. La escuela rural está conformada con alumnos de diferentes cursos, agrupados en una misma aula -de Educación Infantil al 5º año-, ubicada en Rio Grande do Sul (Brasil). Se utilizó la cartografía como propuesta metodológica, ya que según Kastrup (2008) sirve como método de investigación para identificar y analizar los cambios asociados a las prácticas en el aula (y fuera de ella). Se observó un cambio actitudinal importante en los profesores, los estudiantes y sus familiares. Para analizarlo, recurrimos a algunos conceptos constructivistas y a la alfabetización digital. Se verificó que durante el largo período sin conectividad que tuvo la escuela, no fue óbice para que la comunidad escolar, con el compromiso de las familias, hiciera un esfuerzo mutuo y buscara soluciones creativas para explorar los recursos disponibles como una oportunidad de construcción de conocimiento del mundo, dentro y fuera de la escuela.
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Pescador, C. M., & Valentini, C. B. (2019). Inclusión digital en una escuela rural: cambios ocasionados por la implantación de una política pública del modelo 1:1. Revista Iberoamericana De Educación, 79(1), 135–154. https://doi.org/10.35362/rie7913409
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Publicado
2019-03-15
Número
Sección
Monográfico. "Exclusión, pobreza y TIC en las escuelas de Iberoamérica"
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