Digital inclusion in a rural school: movements triggered from introducing a public policy in the 1:1 model
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie7913409Keywords:
Rural school; Digital literacy; Digital emancipation; 1:1 laptopsAbstract
This paper presents the movements triggered by the introduction of an educational public policy - Programa Nacional de Educação no Campo (Pronacampo) - at a school community. It is an exploratory qualitative study which started since laptops were distributed in the 1:1 model at a rural school, with a mixed grade system - from Kindergarten to 5th grade, located in the countryside of Rio Grande do Sul (Brazil). Cartography, as described by Kastrup (2008), is the inspiration for the research methough whose goal is to identify and analyze changes caused in practices inside and outside the classrooms after laptops arrived. The data allow us to notice a few significant movements of change in the actions carried out by teachers, students and their families. The analysis is done based on a few constructivist concepts and on concepts related to digital literacy. The long period without internet connection did not stop this school community, who counted with mutual effort and families’ engagement and participation, to find creative solutions to explore resources available as an opportunity to build knowledge in and out of school.
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References
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Pescador, C. M., & Valentini, C. B. (2019). Digital inclusion in a rural school: movements triggered from introducing a public policy in the 1:1 model. Iberoamerican Journal of Education, 79(1), 135–154. https://doi.org/10.35362/rie7913409
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2019-03-15
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Exclusion, poverty and ICT in Latin American schools
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