Escuela y posmodernidad: análisis posestructuralista desde la psicología social de la educación
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie490680Keywords:
education, post-modernity, social psychology, post-structuralismAbstract
In this psycho-sociologic approach to the identities of the crisis of contemporary education in a globalized culture, we propose an analysis of two constructions: education and post-modernity, linked to the discourse hierarchy that entitles them with sociolinguistic entity. The fundamental thesis in the paper is that schools are a symptom of the apparent unrest of modernity since, in times of changes like these, being the school a modern institution par excellence, and being the students individuals living in a postmodern society, the contradiction and lack of adjustment that become evident through traditional education, widen the gap between them. The diagnosis of contemporary schools shows that, in a postmodern society, the role of the school as a modern institution that transmits traditional values and exercises power, is preserved. Anachronic disciplinary and teaching methods are preserved: mechanisms of disciplinary and post-disciplinary power that aim at self-discipline, self-regulation and self-control.
We propose adopting a post-structuralistic analysis of education, and we consider that the need for rethinking the role of education in a global and postmodern culture, considering the ongoing challenges, constitutes an unavoidable task.
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How to Cite
Moral Jiménez, M. de la V. (2009). Escuela y posmodernidad: análisis posestructuralista desde la psicología social de la educación. Iberoamerican Journal of Education, 49, 203–222. https://doi.org/10.35362/rie490680
Published
2009-01-01
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Monograph articles
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