Escuela y posmodernidad: análisis posestructuralista desde la psicología social de la educación
DOI:
https://doi.org/10.35362/rie490680Palavras-chave:
educação; pós-modernidade; psicologia social; pós-estruturalismoResumo
Nesta aproximação psicossociológica às identidades das crises da educação contemporânea na cultura globalizada, propõe-se uma análise de dois elementos: educação e pós-modernidade, vinculados à ordem discursiva que lhes outorga entidade sociolinguística. A tese fundamental desta exposição defende que as escolas são um sintoma do aparente mal-estar da modernidade porque, em condições de transformação como as atuais, sendo a escola por excelência uma instituição moderna e os alunos indivíduos de uma sociedade de condições pós-modernas, a contradição e a falta de correspondência e de ajustamento que se evidenciam através da educação tradicional, aumentam a brecha que lhes separa. A partir da diagnose da escola contemporânea, evidencia-se que, em uma sociedade pós-moderna, preserva-se a função da escola como instituição moderna, transmissora da tradição e agente de poder. Mantêm-se de maneira anacrônica métodos disciplinares e de ins-trução, mecanismos de poder disciplinar e pós-disciplinar, que almejam a autodisciplina, a auto-regulação e o auto-controle.
Propõe-se a adoção de análises pós-estruturalistas em educação e que a necessidade de se repensar as funções da educação em uma cultura global e pós-moderna como a contemporânea, ante os desafios propostos, constitui uma tarefa inescusável.
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Referências
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Como Citar
Moral Jiménez, M. de la V. (2009). Escuela y posmodernidad: análisis posestructuralista desde la psicología social de la educación. Revista Ibero-Americana De Educação, 49, 203–222. https://doi.org/10.35362/rie490680
Publicado
2009-01-01
Edição
Seção
Artigos do monográfico
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