Escuela y posmodernidad: análisis posestructuralista desde la psicología social de la educación

Autores/as

  • María de la Villa Moral Jiménez Universidad de Oviedo, España.

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie490680

Palabras clave:

educación, posmodernidad, psicología social, posestructuralismo

Resumen

En esta aproximación psicosociológica a las identidades de las crisis de la educación contemporánea en la cultura globalizada, se propone un análisis de dos constructos, educación y posmodernidad, vinculados al orden discursivo que les otorga entidad sociolingüística. La tesis fundamental de esta exposición sostiene que las escuelas son un síntoma del aparente malestar de la modernidad porque, en condiciones de cambio como las actuales, siendo la escuela por excelencia una institución moderna y los alumnos individuos de una sociedad de condiciones posmodernas, la contradicción y falta de correspondencia y ajuste que se evidencian a través de la educación tradicional, aumentan la brecha que les separa. A partir de la diagnosis de la escuela con­tem­poránea se evidencia que, en una sociedad posmoderna, se preserva la función de la escuela como institución moderna, transmisora de la tradición y agente de poder. Se mantienen de manera anacrónica métodos disciplinares y de instrucción, mecanismos de poder disciplinario y posdisciplinario, que persiguen la autodisciplina, la autorregulación y el autocontrol.
Se propone la adopción de análisis posestructuralistas en educación y se plantea que la necesidad de repensar las funciones de la educación en una cultura global y posmoderna como la contemporánea, ante los retos planteados, constituye una tarea inexcusable.

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Biografía del autor/a

María de la Villa Moral Jiménez, Universidad de Oviedo, España.

Profesora en el área de Psicología Social del Departamento de Psicología de la Universidad de Oviedo, España.

Citas

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Cómo citar

Moral Jiménez, M. de la V. (2009). Escuela y posmodernidad: análisis posestructuralista desde la psicología social de la educación. Revista Iberoamericana De Educación, 49, 203–222. https://doi.org/10.35362/rie490680

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Publicado

01-01-2009

Número

Sección

Artículos del monográfico