COVID-19 y educación: experiencias y perspectivas docentes en la educación superior

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie8624344

Palabras clave:

COVID-19, educación superior, TDIC, educación, pandemia

Resumen

Este trabajo presenta los resultados de una investigación sobre las estrategias realizadas por docentes de la educación superior para adaptar sus actividades académicas a la virtualidad en tiempos de pandemia. Se realizó un estudio exploratorio con entrevistas, a docentes universitarios de tres países de América del Sur con el fin de conocer las distintas realidades. Los resultados sugieren que las estrategias en los distintos países fueron semejantes, excepto en Brasil donde se encontraron grandes diferencias entre las instituciones públicas y privadas. Los docentes, en su mayoría, trasladaron sus clases a modalidad remota, y encontraron que las dificultades de conexión y acceso a las tecnologías digitales son un factor clave para las clases y realizar atención a los estudiantes. También se concluye que los estudiantes están muy colaborativos y suelen mantener o incrementar las relaciones con los demás estudiantes para vencer las barreras y dificultades impuestas por el aislamiento social.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Pricila Kohls-Santos, Universidade Católica de Brasília (UCB), Brasil

Docente y investigadora permanente en el Postgrado en Educación de la Universidade Católica de Brasília. Doctorado en Educación. Póstdoctorado en Educación Superior por la PUCRS. Líder del grupo de investigación interdisciplinar en Tecnologías, Internacionalización y Permanencia estudiantil - GeTIPE. Integrante de la RedGUIA

Citas

Andifes (2020). As universidades são um dos maiores aliados dos brasileiros no enfrentamento do coronavírus. Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior - Andifes. Recuperado de https://www.andifes.org.br/?p=85189

Araujo, F. J., de Lima, L. S., Cidade, P. I., Nobre, C. B. y Neto, M. L. (2020). Impact Of Sars-Cov-2 And Its Reverberation In Global Higher Education And Mental Health. Psychiatry Research, 288(112977). https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.112977

Arruda, E. P. (2020). Educação remota emergencial: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19. EmRede, 7(1), 257-275. Recuperado de https://bit.ly/3xWspff

Brasil (2020). Ministério da Educação. Portaria nº 343, de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus – COVID-19. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 18 mar. 2020. p. 39. Recuperado de https://bit.ly/2UrOHak

Bryant, J. (2020, September 8). Reimagining a more equitable and resilient K12 education system. McKinsey Insights, 1-8. Recuperado de https://mck.co/3BlAJr3

Camacho, A. C. L. F., Joaquim, F. L., Menezes, H. F. y Sant’anna, R. M. (2020). A tutoria na educação à distância em tempos de COVID-19: orientações relevantes. Research, Society and Development, 9(5), 1-12. http://doi.org/10.33448/rsd-v9i5.3151

Castaman, A. S. y Rodrigues, R. A. (2020). Distance Education in the COVID crisis-19: an experience report. Research, Society and Development, 9(6), 1-26. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i6.3699

Loureiro, R. C. y Lima, L. (2019). Tecnodocência: concepções teóricas [Tecnodocencia: concepciones teóricas]. Edições UFC.

Machado, K. G. W., Santos, P. K. y Costa, C. S. (2020). As contribuições das tecnologias digitais para a internacionalização da Educação Superior em casa e a construção da cidadania global. Revista Cocar, 14(29), 700-722. Recuperado de https://bit.ly/3zki1y7

Martins, R. X. (2020). A COVID-19 e o fim da educação a distância: um ensaio. EmRede - Revista de Educação a Distância, 7(1), 242-256. Recuperado de https://bit.ly/3iOVvab

Moraes, R. y Galiazzi, M. C. (2007). Análise textual discursiva [Análisis textual discursivo]. Editora Unijuí.

Moran, J. M. (2015). Ensino Híbrido: Personalização e tecnologia na educação. [Enseñanza Hibrida: Personalización y tecnología en la educación]. Penso.

OECD (2016). Innovating Education and Educating for Innovation: The Power of Digital Technologies and Skills, Educational Research and Innovation, OECD Publishing. Paris. https://doi.org/10.1787/9789264265097-en

Pérez, A. I. (2015). Educação na era digital: a escola educativa [Educación en la era digital: la escuela educativa]. Penso.

Santos, B. S. (2020a). La cruel pedagogía del virus. Ediciones AKAL.

Santos, P. K. (2020b). Permanência na Educação Superior: desafios e perspectivas. [Permanencia en la Educación Superior: desafíos y perspectivas]. Cátedra Unesco Juventude, Educação e Sociedade.

Torres, A. C. M., Costa, A. C. N. y Alves, L. R. G. (2020). Educação e Saúde: reflexões sobre o contexto universitário em tempos de COVID-19. ScientificElectronic Library Online, [s. l.], 1 jun. 2020. Recuperado de https://bit.ly/2V6J3dG

Unesco (n.d.). Educação: da interrupção à recuperação. Unesco Construir a paz nas mentes dos homens e das mulheres. Recuperado de https://bit.ly/3zpebDJ

Unesco (2020). Equity in Education. Unesco Institute of Statistics. Recuperado de http://uis.unesco.org/en/topic/equity-education

Unicef (2020). Covid-19: Are children able to continue learning during school closures? A global analysis of the potential reach of remote learning policies using data from 100 countries. United Nations Children’s Fund: New York. Recuperado de https://uni.cf/3xWsf7D

Cómo citar

Kohls-Santos, P. (2021). COVID-19 y educación: experiencias y perspectivas docentes en la educación superior. Revista Iberoamericana De Educación, 86(2), 31–44. https://doi.org/10.35362/rie8624344

Descargas

Publicado

18-08-2021

Número

Sección

Educación y pandemia. Efectos y opciones de política en Iberoamérica (2)