COVID-19 y educación: experiencias y perspectivas docentes en la educación superior

Pricila Kohls-Santos

doi:10.35362/rie8624344

Autores

Pricila Kohls-Santos Universidade Católica de Brasília (UCB), Brasil http://orcid.org/0000-0002-3349-4057

DOI:

https://doi.org/10.35362/rie8624344

Palavras-chave:

Covid-19, educação superior, educação, pandemia, TDIC

Resumo
Biografias
Referências
Estatisticas
Como Citar

Resumo

Este artigo apresenta os resultados de uma investigação sobre as estratégias realizadas por professores da educação superior para adaptar suas atividades acadêmicas à virtualidade em tempos de pandemia. Foi realizado um estudo exploratório por meio de entrevistas com professores universitários de três países sul-americanos para conhecer as diferentes realidades. Os resultados sugerem que as estratégias nos diferentes países foram semelhantes, exceto no Brasil, onde foram encontradas grandes diferenças entre instituições públicas e privadas. A maioria dos professores passou a realizar suas aulas remotamente, e as dificuldades de conexão e acesso às tecnologias digitais são um fator fundamental para as aulas e atendimento aos alunos. Conclui-se também que os alunos são muito colaborativos e tendem a manter ou aumentar o relacionamento com outros alunos para superar as barreiras e dificuldades impostas pelo isolamento social.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia Autor

Pricila Kohls-Santos, Universidade Católica de Brasília (UCB), Brasil

Docente y investigadora permanente en el Postgrado en Educación de la Universidade Católica de Brasília. Doctorado en Educación. Póstdoctorado en Educación Superior por la PUCRS. Líder del grupo de investigación interdisciplinar en Tecnologías, Internacionalización y Permanencia estudiantil - GeTIPE. Integrante de la RedGUIA

Referências

Andifes (2020). As universidades são um dos maiores aliados dos brasileiros no enfrentamento do coronavírus. Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior - Andifes. Recuperado de https://www.andifes.org.br/?p=85189

Araujo, F. J., de Lima, L. S., Cidade, P. I., Nobre, C. B. y Neto, M. L. (2020). Impact Of Sars-Cov-2 And Its Reverberation In Global Higher Education And Mental Health. Psychiatry Research, 288(112977). https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.112977

Arruda, E. P. (2020). Educação remota emergencial: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19. EmRede, 7(1), 257-275. Recuperado de https://bit.ly/3xWspff

Brasil (2020). Ministério da Educação. Portaria nº 343, de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus – COVID-19. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 18 mar. 2020. p. 39. Recuperado de https://bit.ly/2UrOHak

Bryant, J. (2020, September 8). Reimagining a more equitable and resilient K12 education system. McKinsey Insights, 1-8. Recuperado de https://mck.co/3BlAJr3

Camacho, A. C. L. F., Joaquim, F. L., Menezes, H. F. y Sant’anna, R. M. (2020). A tutoria na educação à distância em tempos de COVID-19: orientações relevantes. Research, Society and Development, 9(5), 1-12. http://doi.org/10.33448/rsd-v9i5.3151

Castaman, A. S. y Rodrigues, R. A. (2020). Distance Education in the COVID crisis-19: an experience report. Research, Society and Development, 9(6), 1-26. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i6.3699

Loureiro, R. C. y Lima, L. (2019). Tecnodocência: concepções teóricas [Tecnodocencia: concepciones teóricas]. Edições UFC.

Machado, K. G. W., Santos, P. K. y Costa, C. S. (2020). As contribuições das tecnologias digitais para a internacionalização da Educação Superior em casa e a construção da cidadania global. Revista Cocar, 14(29), 700-722. Recuperado de https://bit.ly/3zki1y7

Martins, R. X. (2020). A COVID-19 e o fim da educação a distância: um ensaio. EmRede - Revista de Educação a Distância, 7(1), 242-256. Recuperado de https://bit.ly/3iOVvab

Moraes, R. y Galiazzi, M. C. (2007). Análise textual discursiva [Análisis textual discursivo]. Editora Unijuí.

Moran, J. M. (2015). Ensino Híbrido: Personalização e tecnologia na educação. [Enseñanza Hibrida: Personalización y tecnología en la educación]. Penso.

OECD (2016). Innovating Education and Educating for Innovation: The Power of Digital Technologies and Skills, Educational Research and Innovation, OECD Publishing. Paris. https://doi.org/10.1787/9789264265097-en

Pérez, A. I. (2015). Educação na era digital: a escola educativa [Educación en la era digital: la escuela educativa]. Penso.

Santos, B. S. (2020a). La cruel pedagogía del virus. Ediciones AKAL.

Santos, P. K. (2020b). Permanência na Educação Superior: desafios e perspectivas. [Permanencia en la Educación Superior: desafíos y perspectivas]. Cátedra Unesco Juventude, Educação e Sociedade.

Torres, A. C. M., Costa, A. C. N. y Alves, L. R. G. (2020). Educação e Saúde: reflexões sobre o contexto universitário em tempos de COVID-19. ScientificElectronic Library Online, [s. l.], 1 jun. 2020. Recuperado de https://bit.ly/2V6J3dG

Unesco (n.d.). Educação: da interrupção à recuperação. Unesco Construir a paz nas mentes dos homens e das mulheres. Recuperado de https://bit.ly/3zpebDJ

Unesco (2020). Equity in Education. Unesco Institute of Statistics. Recuperado de http://uis.unesco.org/en/topic/equity-education

Unicef (2020). Covid-19: Are children able to continue learning during school closures? A global analysis of the potential reach of remote learning policies using data from 100 countries. United Nations Children’s Fund: New York. Recuperado de https://uni.cf/3xWsf7D

Como Citar

Kohls-Santos, P. (2021). COVID-19 e educação: experiências e perspectivas de professor na educação superior. Revista Ibero-Americana De Educação, 86(2), 31–44. https://doi.org/10.35362/rie8624344